如何在小学语文识字教学中渗透传统文化

王爱玲

摘 要 传统文化与小学语文尤其是其中的识字教学融合是大势所趋，通过文化的渗透，不仅可以帮助学生学会了生字，同时也让他们懂得了文化，这是属于一举两得的工作。作为一名合格的语文教师，就必须重视识字教学中传统文化的渗透，结合不同种类、不同方式的课型与方法，提高识字的教学效率。

关键词 小学语文;识字教学;课型;传统文化渗透

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0096-01

小学语文的识字教学，是学生学习语文以及其他学科的重要基础。同时，文字本身饱含了传统文化的精髓，而小学语文学科本身就是传承文化的重要关键，为此将传统文化与小学识字教学相融合，是十分有必要的。

一、传统文化在小学语文识字教学中渗透的意义

首先，随着我国经济发展，人们在很多时候过于重视物质享受，再加上外来文化的侵扰，使得传统文化的传承出现了危机。传统文化作为传承中国文明的重要载体，其本身的价值就需要我们谨慎的对待。尤其是在传承途径的研究，应当受到重视。而将传统文化在小学语文识字教学中进行渗透，在某种意义上来讲，就是对传统文化的一种传承。其次，从传统文化的本质上来讲，其具有着较强的教育意义。在素质教育的环境下，教育教学目标更侧重与学生意识与能力的提升。传统文化其教育功效主要是针对学生精神与思想方面的教育，这也是学生意识能力提升的重要媒介。因此，这也使得传统文化在小学语文实际教学中的渗透，也具有着一定的教育价值。

二、在小学语文识字教学中渗透传统文化的策略

（一）通过古诗词的背诵和书写帮助学生记忆汉字

古诗词是古代文人墨客以及劳动人民总结生活、总结情怀的重要关键，同时也是具有较为重要的文学价值。在小学语文教学中，古诗词的教学是极为重要的，其蕴含着太多传统文化，不仅有对人、对事的一种总结感慨，更有寄情于山水之间的情怀。小学生是思想、认知形成的关键时期，从不同的古诗词中，学生能够收获更多的领悟。

而在識字教学中，往往有大量的需要学生从文字意义而进行识别的，这也是识字教学课型的重要途径。古诗词不仅赋予了文字的意义，同时在文字与文字的衔接上，更能够体现出文字的博大精神，这也保证了识字教学的质量。比如说，在低年级的《静夜思》的学习中，教师可以先带领学生进行朗读，让学生先简单明白文字的读法。再围绕诗词的主要文字进行解读，这里教师可以先将《静夜思》的背景故事先阐述一遍，随着文字含义解读的过程中，以提问的形式引导学生去主动分析这首诗词的含义。这样不仅可以培养学生对于识字的探索能力，同时也可以让学生去领略传统文化中的“思乡”情节。此外，古诗词本身朗朗上口，在朗读的过程中，也是记忆汉字的重要途径。

（二）结合成语故事，来讲解识字

小学阶段的学生，他们对于任何事物都有着探究下去的欲望，尤其是一些新鲜的故事，他们都对此抱有兴趣。而在我国传统文化中，有着不少教育意义浓厚的故事，同时这些故事也都演变了成语，这也就成为了渗透传统文化，并保证识字效率的关键。而在小学语文的识字教学中集中识字这个课型，我们也可以通过结合成语以及其背后的成语故事来进行。

比如说，教师可以在识字教学中可以利用成语故事来进行教学的导入工作。比如说，在“狐假虎威”的教学中，教师就可以结合狐狸假借老虎的威风的故事来进行导入，这本身是一个意义深长的故事，是要让人们明白不能够仗势欺人的道理。在故事讲解之后，教师就可以向学生提问“谁能在黑板上书写狐假虎威这”四个字，学生们大多是一种跃跃欲试的状态。即使在黑板上学生文字书写错误，但是这也并不妨碍教学的成功，相反书写错误还能够帮助一些比较马虎的同学认清文字。这是因为由于故事的导入，学生的注意力都非常集中，他们在品位故事的同时，也能够有意识的去主动记忆这四个文字。

（三）结合微课技术，开展识字教学

信息技术的发展，也改变了现今小学语文教学的传统模式，微课教学技术也由此诞生。从实际的角度来说，微课技术有着极强的整合性，主要体现在其依托丰富的网络资源，可以将书本没有涉及到的知识，进行有效的融合，丰富学生在课堂上的知识体验。同时其整合性也可以是对学生熟悉的生活场景进行有效的带入，这也在构建语文教学良好氛围上有着突出的作用。微课技术的整合性，是将书本内外、生活内外、虚拟与现实进行一次深层的整合，这对于促进识字教学的质量有着重要的促进性功效。这也为传统文化的渗透，提供了优秀的路径。在进行识字教学的时候，像上文所叙述的古诗词教学和成语故事教学，我们都可以借助微课的形式让教学手段更加丰富，起到更好的教学效果。像我们可以从网上下载一些成语故事的动画小短片进行播放。也可以为了更好的让学生学习文字的形态，可以利用软件技术将实际物体“演化”成象形文字。比如说，“日、月、云、雨”四个字，教师就可以先可以在互联网搜集相关的甲骨文文字照片，在结合flash软件，将不同时期的文字导入到软件当中，制作象形文字的演变过程，这样学生可以有效的记忆文字的外在形态，同时也能够对文字形态演变有一个清晰的学习过程。

总的来说，小学语文的识字教学其本身就是一种传统文化的普及以及传承的过程，我们教师应当高度认识到识字教学的重要性，结合巧妙的教学安排，帮助学生更好的认识文字，了解文字的内涵，并让学生接受传统文化的熏陶，这样不仅可以让学生对文字学习有了更好的认识，同时也是一种借助传统文化落实素质教育的一个过程。

参考文献：

[1]薛剑莉.传统文化在小学识字教学中的导入途径[J].教学与管理，2017（36）：95-97.