以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏

曹菁

摘 要 本文以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏健康发展作为切入点，探讨如何在以游戏精神促进幼儿园课程游戏的发展，以便达到培养幼儿的自主能力，希望为实现家长与教师共同教育的理念提供新的思路。

关键词 游戏精神;课程游戏;幼儿教育

中图分类号：G619                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0039-01

幼儿园课程游戏对于幼儿而言又具有一定的挑战性，它以独特的运动或是演唱的形式，配以铭牌、儿歌、玩具等，是一种多元的运动活动。幼儿通过幼儿园课程游戏化的演绎，不仅能自发地培养自主能力，还能为共情、交流等诸多互动的能力打下坚实的基础。

一、幼儿园课程游戏对幼儿造成的积极影响

（一）幼儿学会自主交流

有相关研究表明，当幼儿在成人的帮助下进行相关交流竞争等方面的活动时，幼儿会自主加速交流与学习规则的相关过程，并且在教师的有意引导下更加注重游戏过程中的规则遵守。因而教师在对幼儿进行课程游戏规则的讲解时，是保障幼儿的健康成长与规范行为的开发幼儿在家长与教师的帮助下，对游戏规则进行初步熟读之后，教师可以鼓励幼儿根据自身的偏好选择游戏角色位置，同时避免不适合幼儿进行娱乐的游戏设定，适当的更改游戏方式。由于幼儿的大脑还未发育完全，因此在游戏规则记忆中，常常会出现遗忘的现象。鼓励幼儿根据偏好选择相应的游戏角色，同时对游戏形式进行一定的修改，更是对幼儿的一种磨练。

课程游戏的本质是为幼儿施加影响的一种教育方式，允许幼儿对游戏形式进行一定的修改，不仅使得幼儿主观上引起探讨的兴趣，也为幼儿以后的全面发展打下牢固的基础。如今大部分游戏活动在教学过程中容易产生固化的教育模式，而幼儿进行课程游戏相较于儿童剧等对于幼儿来讲理解难度较大的玩耍方式，它所特有的场地设施简单便携、安全性高、可玩性高等相结合的特点，同时又能加入幼儿的喜好选择，正适于懵懂的幼儿时期，幼儿进行课程游戏通过修改游戏方式，幼儿阶段的孩子可以进行以多角度、多思想、多创造进行激发式的互动从而给儿童的创造天赋与接受能力造成积极影响。

（二）有利于幼儿身心健康发展

儿童时期是一个人心理与生理发育的重要阶段，对幼儿未来人格的塑成以及健康发展具有极大的重要影响。幼儿的人格塑造与健康发展均是在日常活动中、在生活中与老师、家长接触从而形成的。幼儿园课程游戏是一项集体运动，有利于帮助幼儿从儿童时期形成集体荣誉感、团结互助、友爱竞争等正面人格。在参加幼儿园课程游戏的活动中，幼儿将认识到合作与帮助的积极影响。教师与家长应该增强幼儿的展现意识，从小培养幼儿的合作能力。

幼儿在幼儿园课程游戏活动中逐渐养成自身人格，发挥人格魅力，树立团队荣誉。对于幼儿而言，不管游戏失败与否，都能够对幼儿进行生活教育，从小提高孩子的心理素质。在幼儿园课程游戏中，幼儿通过实践参与能锻炼身体健康发育，为今后的理想抱负打下牢固、健康的身体基础。

二、幼儿园课程游戏多元化、自主化、集体化

课程游戏化指的是幼儿一日生活游戏化、集体教学活动游戏化、幼儿游戏时间的保证三种。因此在幼儿园组织的游戏活动中，首先需要幼儿自主选择课程游戏方式，合适的课程游戏方式不仅能引起幼儿对于游戏的兴趣，从而使得幼儿在玩耍的过程中潜移默化地受到教育。因而在选择课程游戏方式上，要以幼兒为主，使得幼儿自主进行投票筛选，在游戏方式确定时，需要教师在旁协同统计幼儿票数。以幼儿园活动传花球为例，作为我国幼儿园的经典课程游戏，不仅通过电视剧、绘画等艺术宣传方式广为人知，而且对比其他游戏潜在的风险与场地需求，更加适合幼儿进行玩耍演绎。

在敲定合适的游戏方式之后，为了保障幼儿的安全，幼儿还需要寻求教师的帮助，如在幼儿自主设计的猜动物游戏中，教师需要指导幼儿绘画、帮助幼儿粘贴作品至墙壁等。在教师合理的建议与帮助之下，不仅培养了幼儿的自主能力，更是使得师生相处之间更加温馨融洽。为了保证幼儿们能够公平、合理的享受课程游戏带来的乐趣，因而在游戏方式的选择上，教师采取让幼儿自主投票竞选的方式，合理公平地选择游戏，而游戏规则也往往偏向于团队胜利。通过课程游戏方式的选取，不仅为每个幼儿提供了发言的机会，也培养了幼儿的良性竞争力，同时提高了幼儿的自主能力与团队协作能力，并为今后幼儿的全面发展打下坚实的基础。

三、结束语

在选择幼儿园课程游戏内容后，教师鼓励幼儿根据自己对游戏规则的理解进行适当的修改，不仅能使得幼儿在游戏中更加具有尽兴，还能使得幼儿对于游戏规则得到正确的认知。同时由于游戏中的规则往往是有限制的，为了使得每个孩子都有一定的获胜几率，于是在幼儿的意愿下，适当的增添游戏内容修改游戏规则，使得更多的孩子都能参与到游戏中来。教师可以采用以小组讨论等幼儿互动模式修改游戏规则，使得孩子们互相之间进行激烈的讨论。通过小组互相之间的辩驳与修改，从而激发幼的思维发散能力，使得幼儿从幼儿园课程游戏教育中开始培养自主交流能力，从而为幼儿今后的人际交往能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D]华中师范大学，2017（5）：32-35.

[2]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学，2018（6）：10-12.