“以学定教”理念下初中科学网络纠错系统建构与应用的实践研究

龚叶锋

摘要：笔者在初中科学教学过程中，引导学生进行纠错。纸质科学纠错本是科学学科提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段，但也存在着很多局限，如集错十分困难，费时费力，过程复杂，系统性不强。错题内容杂乱无章，检索、查找与统计不便等。近年来，“互联网+”思想正在不断与教育融合，萧山科学教育也逐步确立了“以学定教”的理念。因此，我们想尝试着让学生基于互联网的学习平台建构科学网络纠错系统，做到“学有所想，教有方向”，让“以学定教”落在课堂教学以外的科学教学之中。

关键词：以学定教；互联网+；理念；网络；纠错

一、现状分析

1.“互联网+”思维对教育手段的革新

随着提出“互联网+”行动计划以来，教育界的有识之士意识到传统教育的改革，必须引入“互联网+”思维，提出了“互联网+教育”的理论。同时，“互联网+教育”代表教育的先进生产力，推动教育各种形态不断的发生演变。从而带动教育的生命力，为教育改革、发展、创新提供广阔的网能平台。

但从学校教育来看，学校教育有教育自身的规律，这必须遵守；反之，有可能走入“唯技术”论的怪圈。因此，我们认为“教育+互联网”是比较符合教育实际的一种理论。可以将“互联网+”思维作为教育改革的前沿理论和实践的方式方法，将互联网作为技术和手段来服务教育，服务教育改革。

2.传统纸质纠错本的优缺点

笔者所带的初中学生，能把科学错题整理到纸质本子上，集成“纸质科学纠错本”。学生普遍反映，纸质科学纠错本确实是一种有效的学习方式，及时纠错，对提高学习成绩有很大的帮助。但是利用平常时间进行纠错十分困难，费时费力，过程复杂，系统性不强。

这引发了笔者对纸质纠错本的思考。纸质科学纠错本是学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的“错题”，以及“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，经过裁、剪、贴、写、归类等方式进行整理，记录成册。错题是单元、月末、期中、期末等一些常规考试、练习中出现的典型错题，它可以是学生在订正的基础上仍然心存疑惑的知识，也可以是老师强调比较重要的知识点或自己解题过程中的典型错误。纠错是一个自身逐渐学习和修正的过程，纠错本不能简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。

纸质科学纠错本的优点毋庸置疑，它是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。在纸质纠错本使用过程中，学生能找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更加有针对性，进而提高学习效率提高学习成绩。

当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出自己错题的规律性，有助于改变学生对错题的态度以及改掉马马虎虎的坏习惯。这些应该是科学纠错本的优势所在，也是吸引不少学生坚持使用的原因。

但是，还有很多同学并不喜欢使用科学纠错本。传统纸质科学纠错本是一本统一的活页笔记本，要求学生按照一定的格式将错误知识剪贴或摘抄到活页笔记本中，并写上“三步”自主订正要求，即正确解答，错因或不会做的原因分析，题型归纳与解题方法小结。在这个过程中，学生整理错题的办法，通常采用抄写法，花时费力，另外还会采用剪贴法，破坏了试卷资料等的原始性。很多学生因此坚持不了，中途而废。

另外，对“科学纠错本”理解有误区。误区一是科学纠错本上不一定只是“错题”，它应该包括“错题、容易出错题、难点题、典型题，甚至还有好题”等。应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。所以也可理解为是“好题本”。误区二是学生的集错习惯不一定好，多年积累后的科学纠错本可能会杂乱无章，不方便检索和查找。

那么能不能找到一种更为有效的途径来纠错呢？笔者就想通过“教育+互联网”的思维，利用笔者所在学校已有的自主学习数字化平台，学生在这个平台上进行各种学前预学和学后练习，这部分错题就成为我们纠错的对象，在教师引导下，帮助初中学生建立初中科学网络纠错系统，事半功倍，更加有效地变废为宝。帮助初中学生建立网络纠错，事半功倍，更加有效地变废为宝。

二、基本概念的理解

网络纠错系统：网络纠错系统是基于“教育+互联网”的网络数字化纠错系统，能继续发挥传统纸质纠错本的优点，同时利用网络环境能克服传统纸质纠错本的缺点。网络纠错系统坚持省时、方便、系统、高效的原则。“省时、方便”即具有极强的操作性，“系统、高效”即为网络纠错系统想要达成的目标。

三、网络学习平台的建设

笔者所在的靖江初中是“浙江省现代教育技术实验学校”、“萧山区教科研特色学校”，学校积淀了教育的前言理论、丰富的实践经验、深厚的文化底蕴和鲜明的办学特色。

根据《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》、《杭州市教育信息化十二五发展规划》和“数字校园示范项目”实施方案的要求，学校已于2012年12月申报了数字校园示范项目建设，利用信息技术，开展以“学生自主学习、自主破疑、自主测评为线索的自主学习数字化平台”的专项研究。并于2013年3月被列入首批浙江省数字校园示范建设校名单。2014年底，学校已经初步建成自主学习数字化平台，并投入使用。

其运行图如下：

从图看出，网络纠错系统可以视作一个相对独立的系统。但它的实质是搭建在学校自主学习数字化平台上的一个具体的功能，是与“四系统”的交叉关系。

因此，建设自主学习数字化平台是首要工作，通过日常教育教学工作，持续建设并完善“四系统”。导学资源系统，以导学新作业为基础修改而成的校本自主学习电子作业、自主学习电子导学案等，主要用于解决学生学前的预习预学；微课系统，针对疑难知识录制微型视频片段，主要用于帮助学生解决课前课后遇到的各种疑难问题，是亲自请教老师之外的一种有效的学习方式，它可以反复学习使用；自主测评系统，测评题用于学生自主检测，自动评分，便于学生了解自己現阶段的学习状况；交流合作系统，本系统可实现同学之间，师生之间进行两人或多人交流。此平台可以进行视频学习、问题提交、小组交流、师生互动，自主评价等学生的日常学习活动。

目前，已经建成基于网络的自主学习数字化平台，学生利用此平台可以完成相应的预习、学习、作业、检测、评价、与老师同学交流等活动。

本课题的研究网络纠错系统是以此平台为主要的操作思路来展开的。这一方案的缺点是建设周期较长，经费投入较大，见效较慢，但是其优点是一旦建成那么便于学校、教师、学生等多个层级的管理和使用，并且使用周期长，频率较高。因此，如果学校已拥有或正打算建设这样的学习平台，那么就可以借鉴。

另外，网络错题系统在互联网上的应用越来越多。如北大简单学习网络智能错题本“一对一”等。这类应用学生无需自建题目，节约时间；大多数系统都有错题重做的功能，加深学生对错题的掌握。不同的自主学习平台中“错题本”功能有所不同，大都是从错题来源、错题收藏方式、错题操作等方面来进行操作的。

这一方案的的优点是无建设周期，经费投入较小，注册交费即可使用，相对方便。但是其缺点是它的所有权属于校外机构，学校、教师、学生等多个层级的拥有使用权，缺少数据统计等管理权限。因此，如果学校没有或不打算建设自主学习数字化平台，那么就可以选择使用。

四、网络纠错系统的建构

建构“以学定教”理念下初中科学网络纠错系统的模式运行。其运行示意图如下。

五、网络纠错系统的操作

1.错题的题源 学生在网络纠错系统中的错题，首先是来自数字化自主学习平台的导学案、自主测评和交流过程等方面遇到的错题。其次来自平时学习过程中的纸质作业、练习、考试卷等方面的错题。

2.错题的收集途径 网络纠错系统下的错题收集遵循便捷实效的原则，如果是纸质错题，可以利用数码相机、智能手机等数码设备直接拍照，简单处理图片后上传到网络纠错系统。这个过程可以有学生自己拍照上传，也可以有学生整理后家长帮忙拍照上传。如果是网络学习平台中的错题，直接录入到系统相应类别中即可。

3.错题的收集分类 错题默认分类主要两套分类体系。一套是学科知识点分类，科学学科按照其相关知识点进行细分：科学探究（过程、方法、能力），生命科学，物质科学，地球、宇宙、空间，科学、技术与社会的关系；另一套是错误方式分类，如概念错误、理解错误、审题错误、粗心大意、思路错误等。学生可以根据自己的喜好自主选择其中的一种分类方式，另外还可以完全自定义分类设置，这样突出学生个体的个性化，便于学生查找、纠错、统计等。

4.错题的纠错功能 纠错是建立网络纠错系统的核心，是帮助学生有效提高学习成绩的关键。学生在网络纠错系统中进行纠正错误。纠错功能除了实际教学中的师生面对面的指导以外，还应与自主学习数字化平台中的“四系统”相结合，特别是加强“微课”、“微题”建设来帮助学生解决实际疑难。当然学生也可以通过纸质方式进行纠错，然后用拍照方式上传纠错解题过程，并保存于系统。

5.错题的分享与保密功能 错题是学生个性化的题库，也是学生学习过程中的珍宝，也是他们的私有财产。如果学生想要将某个错题与同学、老师交流，就可以使用错题的分享功能，系统就会将这个错题发送到同学或老师处；反之，在默认模式下则使用保密功能，即将错题保存在学生本人账号下。

6.错题的统计与分析功能 这是传统的纸质纠错本完全不能比的功能，从学生个人、学科知识点、学科组等多方面进行数据统计与分析，大数据背景下的统计，有助于学生帮助找到自身错误的真正原因，有助于解决学科知识点的落实情况，有助于学科组突破教学难点与重点。

7.错题的重做与移除功能 学生对某个错题进行纠错后，还存在错误现象，此时可以重做此题。学生觉得某个错题没有价值，那么可以移除此题，但此题仅仅是从此学生账号下移除，仍存在于系统中，以备候选或他用。

8.错题的批改与点评功能 教师或同学可以对学生完成纠错后的题目进行批改和点评，这样既能明确学生纠错的质量，又能有效地解决存在的问题或者解题的思路。这样可以充分发挥了网络的交互性。

9.其他 还有检索、查找、生成试卷、题库等功能。

六、网络纠错系统的使用和管理

1.学生层面积极地纠错与应用 虽然从纠错的整个过程上比传统纸质纠错本要简单方便、节省时间，但是集错、纠错、总结、归纳等环节都需要有学生来操作，使用网络纠错系统必须要有学生积极投入。

有效应用网络纠错系统，可以从小学、初中，直到高中，跨越年段，长效使用，陪伴学生成长。

2.家长层面有效地监督与帮助 网络纠错系统只是从纠错形式上有改变，不能直接解决存在的知识或解题错误，需要学生从完善知识体系与掌握解题技巧等方面下工夫，才能真正纠错。它是一个系统工程，是一个需要坚持不懈的过程。这就需要家长的监督与帮助。

3.学校层面逐步地建设与配套 学校需要将“导学资源系统”、“微课系统”、“自主测评系统”等配套体系的建设纳入到学校自主学习数字化平台整体建设工程之中。这是一个很大的系统工程，要动用整个学校的力量，需要一定的技术与资金的保障。如果在这方面有困难，也可以鼓励学生借助于基于互联网的其它数字化应用平台建立自己个性化纠错系统。

4.教师层面适时地解答与指导 网络纠错系统只是基于“互聯网”的教育方式和手段的革新，不能为了形式而忽略了内容。因而在不能增加教师的工作量的情况下，教师适时地帮助学生，给予指导解答显得十分重要。

七、推广价值

“以学定教”理念，“教师引导”和“学生增量”来观察学习行为，来衡量教学质量。那么初中科学网络纠错系统建构与应用，突破传统纸质纠错本的集错费时费力、纠错的零散杂乱，以及缺少反刍统计体系的缺点，以“省时、方便、系统、高效、连续”的特性来实现系统纠错，它强调了学生的自主学习，同时也不失教师的积极引导。因此“以学定教”理念下初中科学网络纠错系统建构与应用的创新实践研究具有借鉴和示范作用，有一定的推广价值。

参考文献：

[1]李志民.《互联网与教育的未来》；《中国教育信息化·高教职教》；2013年

[2]张治.《“互联网+”，驱动学校教育结构变革的新力量》；《上海教育》；2015年

[3]张恒.《纠错本：有效教学的工具》；《新课程：综合版》；2010年

[4]王学红.《运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯》；《中国校外教育旬刊》；2015年

（作者单位：浙江杭州市萧山区靖江初中 311223）