如何开发微课资源来提高生物教学质量

郗亚苹

摘要：随着科技的日益进步，信息技术深入到学科之中成为必然，信息技术的发展为教学效率的提升发挥了巨大帮助，把微课与生物课程有效整合，丰富生物课的教学资源，提高了学生对生物的认识和理解，帮助学生掌握更多的生物知识。文章结合实际教学，围绕放大微观世界的变化，展示精彩的小世界，演示实验阶段借助微课辅助教学，微课教学有助于化繁为简，提高学生对知识的认知，化繁为简，帮助学生理解生物知识 四点进行创新应用。

关键词：高中生物：微课：教学：指导

“微课”属于一种新兴的教学模式，微课，顾名思义：就是“小、少、精”；“微课”是“微信教学视频课程”的简称，主要是以视频为载体的一种全新知识表现形式，使学科知识点或者教学环境得到充分展现的一种教学形式。在实际教学中，科学合理地将微课贯穿到整个课堂教学之中，将会使学生产生浓厚的探讨兴趣，让生物知识变得更加直观形象，学生对其的印象也会更深刻，教学效率也能大幅度提升。如何在实际教学中合理使用呢？

一、放大微观世界的变化，展示精彩的小世界

生物这一门学科涉及的知识较广泛，需要学生记忆的事情比较多，而且生物学科中涉及到的绝大多数是微观的问题，教材中也只是通过少许的图片，几句结论性的句子加以描述，如果单纯地让学生去记忆这些知识，比如细胞膜的结构、蛋白质的三维结构等，还有一些生物知识概念抽象，生物原理难懂，如基因的分离定律、基因的自由组合定律等，学生势必不能有效理解，有时候还会对相近的知识产生混淆之感。微课能都将这些抽象难懂的内容生动形象的展现，故此，要想提高学生的记忆度，微课应当是首选。微课的有效利用为学生更好地了解接触微观世界（放大微观世界的变化，展示精彩的小世界），培养想象力提供了便利条件，因此，根据实际情况，合理利用微课辅助教学更利于促进教学效率的提升。

二、演示实验阶段借助微课辅助教学

生物是以实验为基础的，研究生命现象与活动规律的自然学科，生物知识的形成和生物科学素养的培养都离不开实验。教材中含有大量的实验内容，但是，受限于教学资源、课程进度等条件的限制，导致很多实验学生不能亲自动手操作，教师甚至也很难为学生进行演示实验，学生只能通过教材和教师的讲解去了解一些实验原理，导致学生对知识的理解不透彻，不能很好地消化这些知识。借助微课辅助教学可以让学生观看实验的具体流程，通过视频去观察实验的现象及结果，加深知识的理解。利用微课，教师还可把一些耗时长或微观的科学实验展示给学生们，学生也可以利用课下时间去学习，为深入理解生物学的奥秘搭上便利之车。微课的合理使用又能将教材中枯燥的实验原理形象化，起到了事半功倍的效果。

三、微课教学有助于化繁为简，提高学生对知识的认知

生物课程中大部分知识需要通过科学实验和实践案例进行教学，生物知识抽象难懂，学生需要拥有较强的理解能力与认知能力。生物教师可以利用微课把主要的知识点科学合理地编排到视频中，学生通过慢动作回放、视频特写等，知晓知识之间的内在联系，化抽象为生动形象，有利于学生理解掌握相关的生物知识点。此外，微课教学具有时间短、主题突出等特点，因此，在设计视频时可以针对某一个知识点进行重点讲解，使同学都能在较短的时间内充分理解并掌握重点，难点。当重难点被突破后，教与学效率自然会得到提升。这种教学方式的开展是对传统教育模式的颠覆，而且对集中学生的课堂注意力有着明显的作用。

四、化繁为简，帮助学生理解生物知识

生物与学生的生活密切相关，利用微视频展开横向联接时更能为学生提供丰富的认知视角。生物知识具有系统性，课后延伸性学习是巩固知识的有效途径之一，微视频短小精悍，操作便捷，直观性极强，将其应用其中，为学生带来更多学习感知机会，也为学生提供了独特的认知契机。例如，在分析“细胞中的无机盐”后，可设计微视频，主要以材料问题形式出现：事例一：小蝌蚪或者其他幼小植物体内，当自由水的比例下降了，机体代谢强度必然会降低；当自由水的比例增大时，机体代谢则会加强。请大家解释这种现象。事例二：黄豆在黑暗的条件下会萌发成为幼苗，在湿重的情况下直接称重，种子的重量为160克，幼苗为750克；干重的情况下：种子则为138克，幼苗则为118克。灰分：种子为2克，幼苗为2克。请大家分析：与种子相比，幼苗的质量增加，增加的是什么物质呢？与种子相比，幼苗干重减少，减少的又是什么物质呢？灰分又代表的是什么物质呢？种子与幼苗比较，哪一种核酸多呢？哪一种脂肪较多呢？微课设计提高了学生的学习灵活性，结合问题学生自主展开学习，通过多重比对，翻阅相关资料等提升对问题的认知。在检查学生的学习效果时，大多数学生都顺利完成了学习任务，而且也都掌握了相关知识点。

“微课”是一种新型的教学模式并且可以有效地辅助教学，“微课”教学与传统的教学模式相比具有不可比拟的优越性，有效打破传统课堂沉闷的氛围，提高了学生的学习积极性。在教学的过程中教师能及时根据学生的学习情况积极调整，为进一步挖掘微课教学优势，不断反思和总结，善于听取有效建议和意见也是非常关键的。同时，也要积极革新教学手段，让学生都能在教师的指导下提高自学能力，实现多学、多思、多问的好习惯，真正发挥出以微课为载体的教学优势，不断为生物课程的教与学注入源源活力。

参考文献：

[1]赵倩.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，29（2）：21.

[2]張国华. 浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J]. 新课程（中），2015，05：68.

[3]田欣.微课在高中生物教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2014（7）：88.

（作者单位：河北省衡水市第二中学 053000）