试析如何提高小学数学教学的有效性

刘敏

摘要：小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一，小学数学的学习是为以后更高层次的学习打好基础，更是与生活实际相联系，了解存在于生活中的数学知识。对于小学生而言，认知发展不完善，课堂注意力不能完全很好地集中，比较容易受外界因素影响和吸引，因此久而久之，小学数学课堂效率不高，有效性较差，对学生和教师来说都是一个不可避免的问题。因此，本文将就小学数学课堂教学的有效性进行调查研究，并根据实际教学情况，提出一些可行的措施，与大家共同探讨。

关键词：小学数学；教学有效性；提高策略

近些年来，我国的经济水平逐步提高，各界也开始越来越关注学生的教育问题。而在小学的学习中，小学的数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。目前，随着数学在小学课程中的难度越来越大，如何创新教学方法也成为了每一个教学工作者所关注的重点。在以往我们国家的教师的教授模式相对单一，学生们没有学习兴趣，同时学习效率也不高。因此，在新课标的教学理念的提出后，我国的小学数学教育也理应开始有所转变。教师应该转变以往的单一的教学方式，采取多种多样的手段进行教学，从而提高学生的学习质量。

一、激发学生学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，教师积极教不如学生主动学，学习兴趣是能否学好一门功课的重要因素。教师应该把握这一关键信息点，从激发学生的学习兴趣入手。这就要求教师要有敏锐的观察力，能够捕捉学生的兴趣点与所教的数学学科知识之间的微妙关系。

教师可以在上课之前播放学生感兴趣的动画视频，当然播放的内容最好能与本节课要学习的知识有联系。在观看完视频后，教师可以提出相关的数学问题让学生解答。当然，激发学习兴趣的方法有很多，可以从学生感兴趣的话题导入，这样的代入感会降低学生对要学习的数学知识的陌生感和焦虑感，同时还能调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中学到知识，并体验到学习数学的乐趣，进而爱上数学。这种“兴趣教学法”不仅在课前导入的时候可用，还可以贯穿到教学过程的各个环节中。

二、精心设计教学环节

课堂教学是数学学习的主阵地，课前的备课是课堂教学的成效决定因素，基于此，课前教学设计彰显重要性。传统备课过于关注学科本身的基础知识和基本技能，备课以教材知识为链接、以题目训练为焦点，对于学生的已有经验和教材知识点内在联系很少顾及。因而导致课堂教学设计呆板单一，缺少探究过程的展现和探究能力培养的基本设计，无法激发小学生数学学习的兴趣。注重教学设计才能生成有效课堂，随着新课程改革的不断深入，站在“以生为本”的高度，从“以学定教”出发，小学数学教师必须更新课堂设计理念，从确定教学目标、紧扣重难点、教学内容选取、教学活动的预设与生成、层次化的数学练习等环节精心设计教学环节，为实现有效教学打造灵动的课堂。

三、培养学生自主学习的能力

在小学数学课堂教学中，教师要树立以生为主的教学理念，将课堂归还给学生，充分突出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。教师在教学过程中，要重视树立学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，以便学生主动地获取数学知识，以提高学生学习的效率和质量吗，并有助于提高教师的教学效率。比如，在教学《图形的变换》一课时，教师可让学生自主探索图形平移或是旋转变成复杂图形的过程，以便发展学生的空间观念，提高学生的想象能力和逻辑思维能力，对学生学习效率有着显著的提升，便于教师顺利高效开展数学教学。

四、进行教学情境的创设

部分小学生都没有学习数学的兴趣，可是数学在我们的日常生活中却随处可见，所以，在实际教学中，教师要将数学知识和学生的日常生活结合起来，为学生构建合理的问题情境，将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，进而使学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。比如，在对“角的认识”这一知识点进行讲解时，教师可以引导学生将教室中的“角”找出，然后将学生找到的角使用多媒体演示出来，要求学生进行认真观察并相互之间进行意见交流，将自己发现的问题提出，教师将这些问题作为依据引导学生把红领巾、课本、黑板以及三角板等物体的角指出，进而进入“角和直角”这一教学主题。将抽象的理论知识使用形象物体表现出来，不仅有助于学生更好的观察事物，找出存在的问题，进而促进学生学习兴趣的提升。

五、采用多种方式的评价方式

在教育教学过程中，只要有教学，只要有学习，就会出现差距，作为教师就会对学生产生不同的评价。处在小学阶段的学生，对于教师有一种似乎天生的向师性，对于教师说的话是非常遵守的，而教师对学生的语言评价影响也是非常大的，肯定的评价会让学生对学科对老师更加喜欢，学习起来更加投入；消极的评价会打击学生的学习积极性，产生较低情绪。新课改提出，教师在教育教学过程中要注意对学生评价方式的多样性，而且要从多个方面来对学生的表现进行评价。例如，在学习《统计图》时，一般都会采用小组合作的方式来进行这一环节的教授，因此教师在给同学们进行小组合作的过程中要注意小组成员在讨论的过程中的每一个环节中的表现，既然是小组合作，必然在小组讨论结束之后就会有一个成绩高低的表现，但是作为教师，不能以最后的成绩作为评价学生的唯一标准，教师要客观地看待学生在小组讨论中的各种各样的表现，根据学生的总体表现来对学生进行全面客观的评价。这样全面客观的评价也会让学生意识到教师对所有的学生是公平的，是平等对待的；通过对学生全面客观的评价来激发学生学习的积极主动性，让学生真正地享受学习。

结语：小学数学教师在开展数学教学活动的过程中，必须要结合学生的实际情况，实现理论与实际有效的结合，将自身的引導作用充分发挥出来，进而创建具有实效性的课堂。在新课改实施的背景下，出现了许多不同的教学方法，作为教师，在选用时一定要慎重，不要过于盲目，保证教学方法的有效性，激发出学生的学习兴趣，得到事半功倍的教学效果，进而促进教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]吴月英.浅析如何提高小学数学教学有效性[J].魅力中国，2016（39）

[2]李仕楼.基于新课程视野浅析如何提高小学数学教学有效性[J].俪人：教师，2016（4）

[3]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017，10（10）

（作者单位：安徽省滁州市全椒县前进小学 239500）