小学体育快乐教学

魏瑛娣

摘要：体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对小学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

关键词：小学；快乐体育；教学

体育是小学教育的重要组成，做好小学体育教育工作，不但可以提升小学生的体质水平，同时还有助于学生的心理健康发展。在新课改背景下，小学体育教师需不断改革自己的教学方式，提示在体育教学过程中应采取正确的示范，帮助学生掌握科学的运动技巧，使得学生的体育水平能够得到提升。此外，在实际教学中，教师还需要保证自己知识讲解的简明性，这主要是因为小学生年龄较小，教师如果讲解内容比较复杂，逻辑性较强，学生就很难理解相关的内容，这对学生知体育学习兴趣的提升不利。为此，教师在体育教学中，应充分了解小学生的心理及认知能力，采取简单明了的讲解方式，同时教师还需要应用快乐体育的教学方法，通过在教学过程中运用游戏教学法，引导学生进行合作学习及自主学习，充分激发学生学习积极性，让学生在轻松的氛围中进行体育学习，让学生感受到体育学习的快乐，促使学生将体育学习当成自己的一个习惯，这对学生身心健康的发展有重要意义。

一、体育上以小组活动形式，培养乐于合群的性格

教师要上好一堂体育课就必须有一个明确目标，就是通过上这堂课，让学生学会哪些内容，达到什么样的目的。如果教学目标没有实现，那么不管教法多好，教态多好，都注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会，教师一定要心中有数。首先，在教学过程中一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程中要求师生互动，这就需要解决两个问题：一是教师包教。教师在教学过程中要大量地向学生传授技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。二是采取“放羊式”教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自己玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其是对小学生来说，所以教师在教学过程中一定要深入学生，起到组织、主导作用。其次，兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯地玩，它要求在玩的过程中学会体育知识和技能，学会学习。再次，教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就以模仿青蛙跳为教学内容。因为学生都见过青蛙，而且喜爱青蛙，在这节课中我用采情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生讨论研究和处理。性格是个性的核心要素，良好的性格对学习具有重要影响，而人的人际关系和心理健康有密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大多强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增强信心，融入群体。

二、激发运动兴趣，创新课堂教学

（1）实施快乐的体育教学。为了实施快乐体育教学，必须把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，将高年级的蹲踞式跳远技术简化成：直线跑→单脚跳→向上腾空→双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。学生在活动中充分感受到了体育的快乐。

（2）开展形式多样的體育教学。在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验到学习的成功与快乐。

体育教学并没有规定的方法，新课程改革下的小学体育教学，教师需要积极创新自己的教学手段。在实际教学中，教师可以应用分层教学法来吸引班级学生体育学习的积极性，分层教学法贯彻“以学生为主体”的教育思想，强调教师在教学过程中应根据学生之间的差异进行分层及分组教学，让每名学生都能够得到一定程度的提升。具体教学中，教师需要结合小学体育教学目标，同时还需要对学生的体育能力进行分析，根据学生的体育能力，按照不同标准对学生进行分组，实现分层教学，这样让每名学生都能够得到一定程度的提升。分层体育教学的具体设计上，根据学生体育能力差异设计不同层次的学习目标及任务。以小学体育教学中的足球教学为例，针对体育能力较差的学生，要求学生掌握基本的足球运动方法及掌握基础的运动技巧即可；针对体育能力中等的学生，指导学生掌握足球运球方法以及传球技巧等；针对体育能力较强的学生，可以指导学生掌握一些专业运动员的运球与射门技巧，同时指导学生自己体验与联系。结果分层教学的方法，实践教学中依据教学对象、教材及任务选择与教学目标相适应的教学方法及教学手段。

三、搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台

（1）改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播操外，要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。

（2）开放课外活动。传统的体育教学过于强调学生统一行动、整齐划一，忽视学生的兴趣和爱好。快乐体育提倡实施开放式的体育活动，尊重学生自己的兴趣和爱好，重视学生的参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，充分开放体育课外活动，让课外活动真正成为学生学习的乐园，学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。

（3）拓展家庭体育。学生在学校参加体育活动的时間毕竟是很有限的，而学生的节假日时间却很多，家庭体育是引导学生深入树立“健康第一”的理念和拓展学生开展快乐体育的空间的重要方式，根据不同年龄段学生的特点，制定学生家庭体育活动计划，供学生参考，体育教师把自己所教学生，该年龄段的身体形态、机能指标印发给每一个学生，要求带回去给家长，并要求家长，对照标准，帮助自己的子女完成练习任务，例如有的学生因肥胖耐力素质很差，就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果，要求家长把子女家庭练习情况及效果反馈给教师。

小学体育教学中，需要教师借助游戏化教学来吸引学生的学习积极性。小学生这一年龄段的学生对体育游戏往往有很大的兴趣，将体育游戏加入到小学体育教学中，能够显著提升小学生的体育水平，促进学生体质健康发展。在实际教学中，教师在课前引导以及技巧教学中可以运用体育游戏，课堂引导过程中运用体育游戏可以吸引学生的注意力，让学生产生学习的兴趣，使学生能够将学习精力放到课堂中，这样可以帮助学生掌握体育相关知识；在体育知识教学中运用游戏教学，能够使体育内容变为有趣的游戏过程，这样可以也能够消除学生的疲劳，让学生在愉快的教学氛围中获得相关知识。

体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，小学体育教师要充分发挥才华，挖掘学生潜能，张扬学生个性，增强学生的体质，培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术开展教学，强化教学效果。快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。

（作者单位：甘肃省兰州市红古区王家庄小学 730080）