老年教育中微课设计的细节思考

王玉芬

摘 要 微课给作为终身教育最后一个环节的老年教育提供了更丰富的教学资源，改变了老年教育的学习模式，大大提高了老年教育的质量。对以老年人为对象进行微课设计时应该注意的一些细节问题进行探讨。

关键词 老年教育；微课；移动学习

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）24-0126-02

Details of Design of Micro-course in Education of Aged//WANG Yufen

Abstract The micro-course provides a richer teaching resource for the old education as the last link of lifelong education， changing the learning model of the old age education， and greatly improving the teaching quality of the old age education. This article on the elderly as a target for micro-class design should pay attention to the details of the problem to do some discussion.

Key words old age education； micro class；

1 前言

人口老齡化是一个世界性的问题，我国是人口老龄化程度比较高的国家之一，截至2015年底，我国60岁以上的老年人口已经达到2.22亿，占总人口的16.1%。关心老年人的身心健康，丰富老年人的晚年生活，大力发展老年教育，已成为当今社会关注的热点。2016年，国务院办公厅专门印发《老年教育发展规划（2016—2020年）》，以推进老年教育健康快速地发展。随着电脑、iPad、智能手机在老年人群中的日益推广，老年教育中传统的面授教学方式已逐渐被数字化学习方式所取代，也被越来越多的老年人所喜爱和接受，其中就包括微课这种授课方式。

2011年，佛山市胡铁生老师正式提出微课的概念。随着平板电脑、智能手机等移动设备的普及，移动学习成为一种新的学习方式，这大大促进了微课的发展。随着老年教育的逐步发展，专门为老年教育而设计的微课作品也越来越多，但在众多的微课作品中，符合老年人认知特点的作品并不多见，大多数微课作品仅仅是在所授知识点的选择上符合老年人的兴趣爱好而已。本文就如何立足于老年人认知机能和学习方式，设计出满足老年人需求的微课进行深入探讨。

2 关于语言的设计

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。可见，课堂上教师的语言表达对学习者的学习效果有着很大影响。如果教师在授课时只是一味地进行知识点的讲授，而不注重课堂语言的表达方式，往往会让学习者感到枯燥无味，失去学习兴趣。要想增强教学效果，必须根据不同学习对象的不同特点，选择恰当的语言表达方式。因此，在以老年人为学习对象的微课设计中，一定要根据老年人的生理及心理特点，选择适合他们的语言表达方式。

要放慢语速 根据老年学理论，一个人从出生开始经过不断地生长，到30岁时会达到生长的高峰，过了30岁以后，人的组织结构和生理功能都会逐渐出现退行性的变化。因此，老年人的大脑会慢慢退化，听力会慢慢减退，反应能力也逐渐变得缓慢。在设计微课时一定要注意把语速放得缓慢，吐字也要非常清晰，让老年人能够听得清楚、听得明白，并且要给他们充分的思考和反应时间，便于他们更好地理解和掌握课程内容，达到更好的学习效果。

语气要柔和 大多数的老年人会对别人对待自己的态度比较敏感，因此，在讲课过程中的语气一定要亲切、温和，语调不要过高，不要给人造成一种高高在上、完全说教的感觉[1]。语气过于严肃或严厉，都会让老年人产生紧张、反感的情绪，从而影响对知识的理解和接受，不利于学习。

要进行必要的重复 由于生理上的逐渐衰老，导致老年人的记忆力会变得很差，经常是听懂了、学会了，但一转眼就忘记了，这常常会让他们感到沮丧，失去学习的信心。因此，在讲解过程中对于重点部分内容，要耐心细致地进行适当强调、重复，以便让老年人加深印象、巩固记忆。

多用鼓励性的话语 大多数老年人的内心是非常渴望被认可的，有着很强的自尊心，当在学习过程中遇到难点不能马上理解和掌握时，自尊心就会受挫，学习的信心就会受到严重打击。因此，在微课的语言设计中应该多用一些鼓励性的语言，增强老年人学习的信心，让他们带着愉快的心情来学习。

3 关于版面的设计

随着年龄的增长，老年人的视觉神经也会慢慢地退化，会出现视力衰退、花眼、色弱等很多老年性的眼部疾病[2]。而微课这种学习方式不仅要通过听觉来完成，也要通过视觉来完成。因此，在为老年人设计微课的过程中，就应当充分考虑老年人的这些特点。

色彩方面的设计 由于视神经的退化，老年人对色彩辨识能力逐渐变差，对明亮、鲜艳的颜色才有较高的辨识度。因此，在设计时应尽量选择饱和度较高、对比较为明显的颜色搭配，不要选用相邻色进行搭配，比如避免使用蓝/绿、蓝/紫等色彩比较相近的搭配方法，而多用蓝/白、白/黑、蓝/橙等对比度较大的色彩搭配。此外，色彩的运用不仅会对老年人的心理产生影响，对老年人生理方面也会产生影响，比如会使血压产生波动、脉搏变快等[3]。所以，虽然老年人对于鲜艳的色彩有较高的辨识度，但在微课设计时也不能大面积地运用红、橙等比较刺激的色彩，避免老年人产生视疲劳、出现焦躁情绪。最佳的色彩搭配为“蓝底白字”，既对比鲜明、辨识度高，又能使人心绪平静。endprint

文字方面的设计 文字的设计包括两个方面：字体字形和字号。对老年人来说，很多字体字形是难以辨识的，出错率很高。据台湾学者对老年人所做的字形易读性测试结果表明，老年人对于细宋体和中黑体的辨识度比仿宋体和楷体要高[4]。当然，不同形式的传播媒介会影响到各类字形的识别程度，对于纸质的媒介来说，以细、中宋体的字形辨识度为最高，但在网络传播媒介下显示的字体则以黑体的辨识度为最佳。根据实践发现，微软雅黑、方正博雅宋也是辨识度较高的字体，而对于比较常见的楷体字，在针对老年人设计的微课中则尽量不要出现在正文部分，以免增加他们辨识的难度。此外，从字形上来说，尽量不要使用空心字、粗体字等特殊效果的字体。关于字号方面，对于老年人来说，并不是字号越大越容易辨识。根据个人实践经验，为老年人设计的微课中，特别是应用于手机APP端播放的微课，从标题到正文以36至18磅为最佳，字号过大或过小都不利于老年人阅读。

排版方面的设计 云林科技大学刘佳淇在针对高龄人群进行报纸版面设计的研究中，通过样本测试得出结论：字距加寬时相比于字距较密时更容易阅读；行距加宽时相比于单倍行距时更容易阅读。因此，在为老年人设计微课时，应适当加宽字间距和行间距，字间距根据字号大小适当调整，行间距设置为1.5倍行距为宜。文字的排版方式应当多运用横排阅读模式，这种模式比较符合阅读习惯。进行图文混排时，应当清晰明了地呈现图片和文字之间的关系，以便提高老年人的阅读速率，变化多样的图文排列貌似可以增强生动性，但实际上会降低老年人的阅读速率，增加理解的难度[5]。总体版面应当以简洁易读为原则，尽量采用网格式的版面设计，而避免使用自由式的排版方式。虽然网格式的排版设计有的时候会让人产生一种比较呆板的感觉，缺乏灵动性和设计感，但更容易被老年人所接受。

4 关于内容的设计

内容的选择以符合老年人兴趣和爱好为总原则，在细节设计上应该注意以下几点。

素材的选择 在制作微课时会用到很多素材，常用的素材类型主要有文字、图形、图片、音频、视频以及动画。其中，文字和图片是最容易被老年人所理解和接受的。视频素材和动画素材固然能增强老年人的阅读兴趣，但也有很大弊端。因为微课时长很短，通常是控制在5～10分钟，那么微课中所选用的视频素材或动画素材的时长就更短，让老年人在几分钟甚至是几秒钟内快速地理解视频素材或动画素材所要表达的含义，这是有一定难度的，因此应当尽量减少视频素材和动画素材的使用。在文字素材和图片素材这两者间的选择中，应当尽量避免纯文本的表达方式，要多运用图文综合的表现形式，并且图片素材的内容必须能确切地反映相应文字所要表达的含义。在选择图片素材时，一定要选用较大的图片，图片的清晰度也要很高，还要选择静止的或者是变化幅度比较平和的图片。另外，不要对文字素材和图片素材设置过多的复杂和炫酷的动画效果，过于炫酷的变化会让老年人产生眩晕、眼花等不舒服感，从而产生抵触情绪。

教学环节的设计 在教学环节的设计上一定要增强互动性。微课经过这么多年的发展，不仅数量越来越多，类型越来越丰富，而且在制作水平上也越来越高。但在众多的微课作品中，讲授类和探究类的作品占大多数，互动类的微课作品少之又少，针对老年教育而设计的互动性微课作品几乎没有。对于大多数老年人来说，退休后赋闲在家，没有了和同事的交流，也很少有子女的陪伴，一些身体不好的老年人甚至是足不出户。长年的独处让他们内心更渴望与他人交流和沟通，所以他们参加老年学习的目的，一方面是为了自己的兴趣爱好，更重要的是想通过参与学习这种方式，与外界进行更多的交流和互动。因此，在为老年人设计微课时应当增强课程的互动性，增强他们的参与感，激发他们的学习兴趣，以达到更好的学习效果。

5 结语

总之，要想让微课更好地服务于老年人的学习，提高老年教育质量，就必须深入了解老年人的学习特点，从细节入手，想老年人之所想，贴心设计，才能制作出真正符合老年人需求的微课作品，让老年人“学有所成，学有所乐”。

参考文献

[1]张桂琼.浅谈老年人的心理特点及护理[J].临床合理用药杂志，2011（34）：136-137.

[2]李士新.老年人生理特点浅析[J].延安大学学报：自然科学版，1998（2）：78-80.

[3]郑元孝.高龄者对色彩辨识之研究[D].台湾：台湾云林科技大学，2001：23.

[4]董德丽.面向老龄社会的纸媒文字与版式设计[J].中国记者，2013（9）：120-121.

[5]杨志.针对老年人的文字、色彩及版式设计研究述评[J].装饰，2012（5）：86-87.endprint