浅析运用教学反思完善高中地理教学目标设计的策略

（云南省保山市隆阳区第一中学 云南保山 678000）

引言

教学反思是一种积极的思维活动和探索行为，教师通过教学反思进行相关课程教学模式的改善，有助于教学主体借助这种新型的教学模式，不断做好自身教学目的以及教学工具等方面的研究和解决教学问题方面的工作，对于促进教学实践合理性的提升，使自己逐渐成为学习型教师，对于自身教学的发展有着极大的促进作用。因此为了帮助高中地理教师在教学时进一步的完善好高中地理教学目标设计，就需要通过反思教学做好相应的工作。

一、运用教学反思发现教学目标设计存在的问题

1.教学目标设计存在着过于概括的问题

教学目标设计是教学设计的起点，部分教师在进行教学工作之前，虽然会进行教学目标的设计，但是在写这部分内容时，部分教师都是直接进行教学参考书或课程标准上的内容的抄录。不过由于参考书或课程标准上很多目标是整个一节或一个章节的总体目标，教师要完成这一节内容或一个章节的内容，就需要进行多课时的教学，对这个总体目标加以分解，具体到每节课上都应该有课时教学目标[1]。但是部分教师在进行教学目标的设计时，为了片面的追求教学效率，致使教师经过教学反思后发现教学目标仍存在着过于概括的问题。如果通过这种方式对学生们进行相关知识的教学，就会导致学生们在学习的过程中，对于相关知识缺乏足够的理解，并且无法进行具体操作的实施。因此，教学目标在进行设计的过程中必须具体化，这样才能为学生的学习提供帮助，才能促进学生学习效果的提升。

2.教学目标流于形式

教学目标的实现是教学主体深入反思教学实践的过程，而这其中，教师的引导作用对于学生的发展有着极大的促进作用[2]。知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，作为教师在对学生们进行相关课程教学过程中的主要教学目标，教师必须对其都有足够的重视，才能更好的对学生们进行知识的教学。但是在实际教学中，部分教师仅仅只对知识与技能这一教学目标有着极高的重视，对于过程与方法、情感态度和价值观这两方面却缺乏足够的重视。之所以会出现这方面的问题，主要是因为知识与技能目标是外显的，教师通过相应的指导就能够促进学生的进一步发展，而情感态度和价值观目标则是内隐的，对于同一事物，不同的学生会产生不同的价值判断和内化，很难衡量，致使教师在对学生们进行教学的过程中，教学目标总是流于形式，对于学生的发展，将会产生一定的影响。所以在教学中为了促进学生们的进一步发展，必须对学生情感态度和价值观进一步的提高重视，在教学目标设计中将这种隐性目标表述的外显化、表现化、可观测化，使其不再成为摆设，以推动学生们的进一步发展。

二、运用教学反思完善高中地理教学目标设计的策略

1.从目标编制角度反思

高中地理教师在对学生们进行地理方面的教学工作之前，都会围绕有关教材内容，并且针对学生的实际情况进行课时教学目标的制定，从而通过这种方式帮助教师达到理想的教学效果[3]。因此在利用教学反思对教学目标设计进行完善时，就需要将自身所制定的教学目标进行进一步的细化。因此在这过程中，不能仅仅把考试说明上或者课程标准的内容要求直接抄录在自己的课时教学目标之中，而是要对需要进行课时地理教学的内容做好剖析工作，促使学生能够更加深入的对相关知识进行理解和记忆。同时教师还要在进行教学目标的设计时，反思自身所进行的教学工作是否符合学生的认知水平和生活经验，并且反思通过相应的教学方式对学生们进行知识的教学，是否有助于学生进行相关问题的解答，进而有利于促进学生成绩的提升。因此只有从目标编制角度进行反思，实现教学目标的细化，才能帮助学生加深对知识的理解，才能促进学生成绩的提升。

2.从学生个体差异角度反思

随着我国教学改革工作的逐步推进，教师在对学生们进行相关知识的学习时，为了促进每一位学生的发展，从而对不同学生的特点和差异给予了更多的关注。由于不同学生有着不同的家庭背景、兴趣爱好、学习能力等，因此在对学生们进行教学时，没有对教学目标的层次进行完善，没有做好“因材施教”的工作，就无法体现出教学过程中教育公平，不利于学生的进一步发展[4]。因此为了完善高中地理教学目标设计，必须根据学生个体的差异进行教学反思的工作，根据学生不同的特点进行教学目标的制定，促使每一位学生都能够投入到教学之中，推动学生们的发展。

例如教师在对学生们进行《世界洋流的分布规律》这一内容的教学时，作为地理知识中的难点，由于这一教学内容与气压带和风带的内容有着紧密的联系，并且气压带和风带的内容也是其中的教学难点。因此如果学生对于气压带和风带的内容缺乏足够的理解，并且仅仅只是通过常规的方式进行《世界洋流的分布规律》相关课程的教学，就会影响学生们的学习效率的提升，不利于教师教学进度的开展。因此教师在对学生们进行相关内容的教学时必须对自身所使用的教学方式进行相应的转变，直接让学生根据气压带风带的知识以小组合作的方式绘制出全球洋流的分布规律图，从而通过这种方式，让成绩较好的学生做好成绩较差学生知识方面的指导教学的工作，以促进成绩较差学生认知水平的提升，有利于不同成绩的学生都能够推动成绩的发展，从而促进教师教学的进一步发展。

结语

总之，随着我国教育改革的逐步推进，高中地理教师在对学生们进行地理知识的教学时，为了促进学生们成绩的进一步提升，促进地理教学的进一步发展，就需要在教学的过程中，运用教学反思对自身高中地理教学目标的设计做好相应的完善，用反思来促进教学，发扬已有的优势，改进不足之处，从而进一步的促进高中地理教学的发展，有利于实现师生的共同进步。