浅谈初中生物课堂中将学生的错误变“废”为“宝”

房小红

（江苏南通如东县双甸中学，江苏 南通）

每位教师都希望学生在课堂上能与自己配合默契，按课前的预设，和谐圆满地完成教学任务，但是学生在课堂上，由于种种原因会产生很多始料未及的错误。此时，如果教师用敏锐的目光去发现“错误”，更多地分析学生的错误，挖掘和利用学生的错误，努力从学生发生错误的角度去解读学生，用资源的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法、发展思维、实现创新。为此，我在生物课堂教学中，特别注意从以下几方面入手，发现并正视学生的错误、分析学生的错误、挖掘和利用学生的错误、善待学生的错误，努力将学生的错误变“废”为“宝”。

一、发现并正视学生的错误，培养学生认真严谨的学习态度

人非圣贤，孰能无过。在生物课堂教学中，教师可以宽容学生的错误，但决不能让错误继续存在，要善于发现学生的错误，正视学生的错误，培养学生认真严谨的学习态度。

如在苏科版七年级上第2章第2节“环境影响生物的生存”一节课中，要求学生“解释生活中常看到大雨过后，蚯蚓会爬到地面上的现象，是什么非生物因素影响了蚯蚓的生存呢？”有些学生就认为雨后是水分影响了蚯蚓的生存。这时教师要发现并正视学生的错误，引导学生思考雨后蚯蚓爬到地面的原因——雨后土壤中缺少氧气，培养学生认真严谨的学习态度。

二、分析学生的错误，提高学生分析问题的能力

错误是学生思维的真实反映，当教师发现了学生的错误时，必须分析学生的错误根源，反思自己的教学过程，换位思考，并及时采取合理有效的措施。

如在苏科版八年级下第23章第3节“生物进化的原因”一节课中，有一道选择题：

对下列观点或现象，解释正确的是 （ ）

A.长颈鹿“长颈”的形成是其生活环境自然选择的结果。

B.人们对“超级细菌”无可奈何的原因是抗生素质量下降。

C.农田里的害虫为了适应大量使用农药的环境，产生了抗药性变异。

D.北极熊生活在冰天雪地里，它们的体毛就产生了定向的白色变异。

应该选择答案A，很多学生错了。通过对学生错误的了解，发现学生关于生物进化的原因即自然选择理解不清。我曾强调了进化内因是遗传变异，外因是环境因素，自然选择指环境对不同的变异个体的选择，是长期的过程。B选择项“超级细菌”是抗生素的适应，长期自然选择的结果，与抗生素质量无关。C选择项变异无法主观进行，而且抗药性变异原来就有，经过长期的自然选择，最后抗药性的害虫越来越多了。D选择项变异是不定向的，变异是进化的前提或内因。面对学生的错误，教师可以不断提点，通过正确的思路指引，给予学生逻辑性和理论分析能力，使学生加深对习题的理解。让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，提高学生分析问题的能力，使学生认识更加深刻。

三、挖掘和利用学生的错误，激发学生学习探究的兴趣

在生物课堂教学中，教师必须从学生错误的暴露和呈现开始，随机应变，将错就错，巧妙利用，换位思考，掌握学生错误思维的运行轨迹，摸清其错误源头，对症下药，找到解决问题的好方法，激发学生学习探究的兴趣。

如在苏科版八年级上第16章第2节第1课时“眼与视觉”一节课中，让学生模拟眼球成像的过程。有一位学生将蜡烛、透镜、白纸板放在直尺座上后，点燃蜡烛，因为白纸板没看到像，他就前后移动白纸板，最后看到了清晰的像。对于这位学生的实验，我问班级同学：“他的操作是否正确呢？”大家仔细讨论后发现不对，在模拟眼球成像的过程时，白纸板代表的视网膜，不可以前后动，而透镜模拟的晶状体可以前后动，因为晶状体凸度可以调节。这时我又问：“透镜前后移动是代表了晶状体凸度变化吗？”大家仔细讨论后发现又不对，凸度变化应该是透镜本身凸度变化才是。就这样，教师面对学生的错误，因势利导，激发学生的学习探究的兴趣，这样课堂教学将会取得事半功倍的效果。

四、善待学生的错误，培养学生动手实验能力

学生的错误作为学生思维的一种体现，有时包含某种合理的成分，甚至蕴含有“闪光点”。

如在苏科版八年级上第19章第2节第2课时“种子的萌发”一节课中，让学生设计实验探究种子萌发的外界条件。有一组学生探究空气对种子萌发的影响，实施实验时，用的两组培养皿，一组在培养皿里加湿润的餐巾纸、黄豆5粒，不盖上培养皿，放在实验桌上；另一组在培养皿里加湿润的餐巾纸、黄豆5粒，盖上培养皿，放在实验桌上。当他们在课堂交流时说：“一组有空气，另一组没有空气，当几天后观察黄豆的萌发情况，就可以判断空气对种子萌发有没有影响。”对于这组学生的错误，我首先肯定了他们在探究时理论上知道并且进行了变量控制，但是盖上培养皿难道就没有空气了吗？我们可以如何控制空气呢？教师就巧妙地善待学生错误，因势利导，培养学生动手实验能力。

总之，学生在生物课堂中出现的错误是宝贵的教学资源，教师要发现并正视学生的错误、分析学生的错误、挖掘和利用学生的错误、善待学生的错误，让学生愉悦地认识错误，心悦诚服地纠正错误，成为生物课堂的主人。这有利于激发学生学习兴趣，增强学生自信心，还可以有效培养学生的创造性思维，使错误变“废”为“宝”。