探究学习中如何培养学生的理性思维

马英兰，陈迎春

（1.甘肃省武威第九中学，甘肃 武威；2.甘肃省古浪县古浪初级中学，甘肃 古浪）

理性思维是一种基于坚实的证据和逻辑推理的探究性思维方式。探究学习是通过老师细致提问，学生自主参与，为解决学习和生活中遇到的各种问题而培养自主的思维能力。要培养理性的思维，我认为必须从以下几方面去努力：

一、努力创设民主、和谐的气氛，让学生自主探索

要在课堂上形成一种以批判性思维为中心的课堂氛围，让学生在民主、和谐的教学情境下自主探索，教师只是简单的引路人，学生作为主体在一个宽松的思维氛围中心情愉悦、心理放松、畅所欲言，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中轻松高效地利用40分钟，自己去讨论、探究，教师只有在适当的时候加以指引、提示，解决学生在自主学习的过程中出现的问题。只有让学生主动参与课堂教学，大胆发表自己的见解，才能引发和唤醒学生的自主学习的能力，才有可能发挥学生的批判性思维。

二、营造“互助合作型”学习氛围

一方面在实际教学中我们要为学生提供自主学习与互助合作的机会，要设置富于现实的、有价值的问题，引导学生积极参与，让学生在实践的过程中发展自己的理性思维能力；另一方面还应鼓励学生互助合作，人各有志，并且每个学生都有各自的思维方式，而且思维水平也有所不同，特别是自认为在老师眼中所谓的学困生，不敢面对全班同学发表自己的意见，但互助合作的过程打破了这种紧张的局面，离开老师的视线，能给学生一个相对宽松的学习氛围，使学生大显身手、各抒己见。互助合作解决问题时，教师要尊重学生各自的疑问，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己观点，引导学生证明其自身的观点是有价值的，让学生在合作讨论过程中学会反思，在自己的思考过程掌握知识，在合作中锻炼能力，发展批判性思维。

三、注重“实践性”问题讨论

课堂教学中让学生针对现实生活中的实际问题进行讨论，如“污染问题”“生态环境的破坏”等问题展开讨论，因为这些问题是离学生最近的，与他们的生活息息相关，并且学生对这些事情也非常感兴趣，以此作为他们自主学习知识、探究问题的切入点，让他们畅所欲言，各抒己见。热点、焦点的背后往往有着丰富的地理信息在里面，把它挖掘出来，既能丰富学生的知识，又能激发学生学习的兴趣，使他们能够在知识的海洋中自学、探究，在社会生活中选择自己，最终实现自我创造，而不必仅仅拘泥于课本知识。应该允许学生标新立异，学生见解有证有据、标新立异，要给予充分鼓励和肯定，指导学生将自己的观点撰写成小论文，培养学生的自信心与乐观的精神，提高思维能力。因此，教师应该精心在浩如烟海的信息中提炼有价值的，关注度较高的问题拿到课堂上，或者作为研究性学习的课题让学生课下自主探究。

四、给予“激励性”评价

孩子们学习的欲望是老师通过鼓励激发起来的，“亲其师而信其道”，老师的一言一行、一举一动都会影响到学生的学习欲望，如果你是一个温柔的、平易近人的老师，就不用粗俗的语言，粗鲁的办法使学生疏远你，而要用甜美的声音、细腻的话语去引导学生；如果你在教学过程中鼓励学生、善待学生、热爱学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，同时在地理教学中也要鼓励学生敢于提出问题，善于想象和解决问题，大胆发表自己的意见和见解。教师也要善于听出学生回答中的比较独特的、具有创新性的观点，能观察出学生细微的进步和变化，既能让学生找出自己的错误，又不让学生产生自卑的心理，引导学生间互助合作探究，正确面对存在的问题和缺点，学会彼此谅解、通融，真正消除不合理的课堂评价给学生带来的自卑感和负面影响。

五、突破常规思维，培养发展思维

创新思维是课堂教学中较实用有效的一种思维方式。创新思维的培养，需要使学生处在一个自主、宽松的学习环境中，一方面，教师要善于引导学生敢于突破常规，善于改变思维方式，突破习惯性思维的“另类”束缚，加强拓展训练，培养求异思维。例如：在学习“我国行政区划”时可让学生先通过绘图、剪纸，做出各行政区域；然后以小组合作的形式，拼出我国的各行政区域，在整个过程中，让学生充分发挥自己的想象，想象出各行政区域的轮廓，你看它像什么，它就像什么，这样既可以很快记住各省级行政区的轮廓，又可以记住它的位置。这样才能培养学生的创造性思维，促进学生有效学习。

总之，理性思维的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，是在不断的实践当中慢慢形成的。这就要求教师及时转变观念，适应科学技术的发展，用全新的教育理念和模式培养和造就有用的人才。