浅谈高中生物生活化教学策略

仇东健

（江苏省启东市第一中学，江苏 启东）

生活是一个平台，让学生实践和提升自我，它也是一种在新课程改革中所倡导的教学模式，教师可以根据不同学生的个性和特点构建生活化教学课堂，设计教学方案，组织理论与实践相结合的活动，并不断促进生物知识在生活中的应用。以日常生活为依据，对高中生物进行教学，有利于激发学生的求知欲和好奇心，更能把模糊难懂的知识变得简单易懂，避免学生产生抵触和厌学心理。课堂教学变得生活化，也会让学生学习生物的氛围变得格外轻松。

一、高中生物生活化教学的重要意义

首先，生物课程是高中阶段的重要课程。它是很多科学和技术的基础学科，比如农业科学、医药科学、环境科学和自然科学等。在当代的许多科学技术领域中，它的发展尤为迅速，成果显著，而且影响广泛和深远。

其次，在新的高考方案中，学生可以针对自身的学习情况自主选择考试科目，而所选择的科目都和报考专业有关，因此，生物与其他的学科地位相同。课时数也随之变化，使生物这门学科产生新变化，应加强对生物学的重视程度。努力提高自己的生物科学素养，着眼于自身的全面发展和国家的发展，加强培养自身理论联系实际的能力。

二、现阶段高中生物教学中存在的问题

1.教学方式单一，缺乏实验教学

现阶段的高中生物教学中还是采取传统的教学模式，一般都是教师单方面进行课程内容的讲解，学生被动接受，没有师生之间的有效互动，学生的主体作用得不到发挥。而高中的生物教学需要大量的实验课程来辅助理论教学，在课堂中只注重学生的探究性学习，一上课教师就会组织学生小组讨论自学，有些知识点缺乏实验的配合，结果大量的学习时间被浪费了，学生无法在实践中进行直观的理解。许多学校都会将大部分的实验课程安排成理论课程，因此学生在学习过程中很难将理论与实践相结合，也就难带入到生活中进行应用。时间久了，学生就会感到枯燥，对学习失去兴趣，从而影响教学效果。

2.没有将生物学与生活进行良好衔接

生物是与生产、生活密切相关的学科，但是高中的生物课程中存在很多抽象的内容，如果教师不能创新教学模式，学生在接受的过程中有存在比较大的难度。因此将生物与生活相结合，引导学生将学习到的内容很好地运用到生活中去就显得尤为重要。高中生物教学中的许多内容都需要利用生活的例子来解释，学生才能真正理解，才能提升教学效果。

三、高中生物生活化的教学策略

高中学生在平常生活和学习中已经积累了比较多的生活经验，教师可以将学生的这些经验运用在高中生物教学中，将学生的生活经验与生物学知识相结合，把生物带入生活中。例如，在进行遗传知识的教学中，教师可以提前让学生准备一张父母的照片。当教师在讲到遗传学时，学生可以将父母的照片和自己进行比对，观察自己与父母在哪些方面比较相似，又在哪些地方的长相有很大的不同，将这些信息推进到显性遗传和隐形遗传的概念上，通过比较自己更像父亲还是更像母亲，激发学习兴趣，同学之间进行讨论还能发现更多的问题，也活跃了课堂气氛。在这个过程中学生不仅开开心心地学到了更多的知识，教学效果也能得到显著提升。

学习生物有许多抽象知识，有时会使学生觉得枯燥乏味。为此，教师应积极创新教学方式，不能仅仅只注重在课堂上讲述纯理论知识，要将生物学以灵活、生动、具体的形象呈现在学生面前。因此，教师可以安排实地教学，让学生将课本上的理论知识运用到实际生活中。学生在实地教学中不仅能学习到课本上没有的知识，还可以增加自己的生活阅历，学会学以致用。

教师要从日常生活中入手，将学生的生活经验运用到生物学知识理论中，增加学生的知识量和阅历，从而实现教学目的，提升教学效果。教师应当在高中生物的教学打破传统教学模式，杜绝仅仅为考试而学习的教学方式。在教学中应当注意联系生活实际解释生物要点内容，为学生建立一个贴近日常生活、能够激起学生学习兴趣的生物课堂，这是新课标的要求，更是教师在教学的过程中应尽的责任。为学生更好地学习生物知识建立一个良好的教学平台。