“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的应用

陈 芳

（江苏昆山市新镇中学，江苏 昆山）

目前的初中物理课堂学生预习情况不佳，并且课堂较为死板，学生产生了畏难的学习情绪，并且在课堂中没有实践性的教学，学生动力能力有限。鉴于这样的教学现状，在初中物理学科中使用翻转课堂是十分必要的。那么，在初中物理课堂中如何更好地使用翻转课堂呢？

一、教师指导预习，帮助学生学习理论知识

翻转课堂是学生自主合作探究式的教学模式，想要落实这样的教学模式，需要学生有较高的学习积极性。为了保证学生自主预习的学习效果，教师要指导学生预习，帮助学生学习理论知识，为学生的探究学习奠定基础。在指导学生预习的过程中，教师要做到以下几点：首先，预习主要分为读、划、查、思、练五步，教师要教授学生预习的基本步骤，帮助学生掌握预习技巧。其次，在初次使用翻转课堂时，教师要引导学生列好预习的提纲，提示学生课时学习的重点和难点。例如，在预习“光现象”这一知识点时，首先要理解反射的概念，分清楚什么是漫反射，什么是平面反射，预习的重点是如何计算反射角和折射角。最后，教师要重视学生预习后的评价工作，只有准确地评价，才能有效地帮助学生纠正预习过程中存在的误区。

二、开展趣味教学，引导学生参与教学活动

在翻转课堂实行过程中，学生参与课堂活动的积极性直接关系到教学质量的高低。在初中物理教学过程中，为了调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师必须开展趣味性的教学。在课堂中，教师可以适当地引入人文性的知识，缓解学生的学习压力，激发学生的探究欲望。例如，在学习“万有引力”时，牛顿和苹果之间的故事就能够增强课堂的趣味性。物理课堂中使用实物教具可以使抽象的物理知识具体化。直观形象的物理演示不仅能够拉近学生和物理之间的距离，还有利于增强课堂学习的趣味性。如，在学习反射时，平面镜和凹凸镜的使用是非常必要的，有利于学生更好地内化知识，激发学生的学习兴趣。

三、重视实践教学，提升学生的动手操作能力

新课程改革以后，初中物理教学更加重视培养学生的实践能力。在初中物理教学中，教师要重视实践教学，让全体学生参与到实践活动中，从而更好地掌握理论知识。例如，在初中物理课堂中教师可以进行演示实验，就教学现状而言，目前大多都是教师演示实验，让学生观看，这样只有少部分学生能够观看到，坐在后排的学生观看起来非常困难。还有部分教师将实验的主动权完全交给学生，让学生自由进行实验。然而，没有教师的指导，学生进行多次实验也只是徒劳无功。最好的实验教学应该是在教师示范实验的基础上，让学生自主进行实验过程，然后教师进行指导，纠正学生在实验中的误区，解决学生在实验中遇到的问题。例如，在学习声音这课时，教师可以组织一项实践活动，课前准备好多媒体、投影仪和音响等，将教室的桌子布置成半圆形的，然后将同学们分为不同的小组，教师准备好可以改变音色的电子琴和可以调节松紧的鼓，并给学生准备相关的奖品。活动正式开始后，教师先用多媒体播放一段视频，视频中海风吹着海浪，海浪碰击着礁石，海鸥在鸣叫。然后教师提问，日常生活中，我们听到过很多动物的声音，如鸟、青蛙，大家知道它们的发声器官吗？知道它们是怎么发声的吗？然后小组讨论，陈述结论。接着，回答海风吹动海浪，海浪碰击礁石的声音是如何发出的？随后，教师通过多媒体展示一些乐器，播放相对应的音色，然后用电子琴的不同音色演奏同一首歌曲，让每个小组的同学猜一下乐器的名称。并调节鼓面的松紧，听鼓的声音发生了怎样的变化。

四、加强师生交流，建立良好的师生关系

在初中物理教学中使用翻转课堂，教师必须鼓励学生多和教师交流沟通，建构良好的师生关系，教师为学生营造一种轻松的学习氛围，让学生不受课堂氛围的约束，大胆向老师提出自己的疑惑，积极主动的和教师展开交流。只有学生主动开口讲话，教师才能及时发现学生学习中存在的问题，才能检测学生的学习效果，进而改进自己的教学方案，及时解决学生学习中遇到的问题，从而提高课堂教学的有效性。

综上所述，在初中物理教学中使用翻转课堂，除了上面提到的方法，教师还可以构建课内外统一的教学模式，教师在现代信息技术的支持下，选择合适的教学支撑系统，引导学生参与到在线平台的交流过程中。翻转课堂是一种新型的教学模式，使用过程中要求师生充分发挥主观能动性，积累更多的经验，在短时间内更好地掌握知识，加强对知识点的实际应用，进而提高学生自主合作探究式的学习能力。