初中音乐课堂教学中师生互动问题分析

杨 洁

（江苏省涟水县第四中学，江苏 涟水）

音乐不同于其他的学科，教学的过程具有动态性的特点，更需要师生之间的互动，否则是无法达成音乐教学的三维目标的。但显然，一些教师在教育改革深化的今天仍不知如何进行有效互动，甚至还缺乏与学生互动的意识，这也导致音乐教学的脚步停滞不前。想要在课程标准的推动下促进音乐教学质量的提高，教师必须解决现存的师生互动问题，采取有效的互动方法。

一、初中音乐教学中师生互动问题

从音乐教学的实际情况来看，师生互动的问题主要包括以下几点。首先是互动的形式单一。课堂上，教师与学生的对话与交流主要是教唱歌曲和提问，除此之外没有更多的情感方面的互动，师生之间的距离无法拉近。此外就是互动的对象单一，通过提问的方式，教师每次只能与一名学生进行互动，由于课堂时间的限制，提问每一名学生是不现实的，这就导致一些学生参与不到互动当中，没有真正做到使教学面向全体学生［1］。最后就是教师的互动意识不足，缺乏利用课堂互动来营造积极课堂氛围的意识与能力。想要提高初中音乐教学质量，解决以上问题是教师的首要任务。

二、解决初中音乐课堂教学中互动问题的对策

1.增强教师个人的课堂互动意识

教学如仅仅是一个单纯传授知识的过程，那么“冷冰冰”的课堂是无法激发学生兴趣与情感的，音乐教学也难以达到理想的效果。教师应具备较强的课堂互动意识，认清师生在课堂上的关系，尽可能地创造出更多的互动机会。如面对刚刚入学的七年级学生，在教学第一单元《与你同行》时，教师就可以通过互动来了解学生，初步与他们建立良好关系。可以在教唱的过程中让每一名学生各唱一句，教师点评：你的声音很有特色，与平时说话的声音有很大的不同！看来你很有音乐天赋，音准把握得很好，相信你在以后的学习中一定会出类拔萃！这样的点评与互动使刚入学的学生消除了恐惧心理，也将与教师初步建立起和谐的关系。

2.采取多样性的互动方法

课堂上，师生之间的互动不应仅仅局限于问答和教学的层面，教师应努力挖掘出更多的互动机会，与学生进行多样性的互动。结合音乐教学的特色，不妨组织一些师生都能参与的活动，在其中获得情感的交流。如在教学苏少版初中九年级第二单元《爱心传递》时，教师就可以打破传统的授课形式，与学生一起编创手语，在齐唱《爱心满天》的过程中一同进行手语表演［2］。在学习手语的过程中，师生之间相互交流、模仿，教师手把手地指导。在一同表演的过程中，学生也受到了本单元主题的感染，建立了与教师的情感交流。这样的活动使得师生之间的互动进一步加强，相比于传统局限于对话上的互动，更有助于拉近师生关系，使学生受到所学内容的感染。

3.注重与全体学生的互动

教师在课堂上如长期地与某一部分学生互动，其余学生不仅会产生嫉妒心，还会打消他们对音乐学习的积极性。因此，教师必须注重互动的全面性，既要做到面面俱到，也要在恰当的时候与单个学生加强互动。例如，我在教学七年级下册《渴望春天》时，就在课堂上首先与全体学生进行了互动，首先让他们想一想都有哪些歌曲与春天有关，学生说出了《春天在哪里》《春天的故事》《春天花会开》等，并且大部分学生都能够哼唱几句，在这样的互动下营造出了活跃的氛围，打下了一个良好的课堂开端。但在发言的过程中我发现一名学生苦思冥想，最后也没有想出有关春天的歌曲，在整个互动过程中由于没有充分参与而显得十分低落。于是我对这名学生进行了点名提问：“你一定知道《春天在哪里》这首歌吧，你能用自己的话说一说这首歌表现出了什么吗？”这名学生瞬间来了兴致，思考了数秒后答道：“我觉得这首歌表达的是春天很美丽，它是我们每个人心中的期待与盼望，是对生活积极向往的一种表达。”如此精彩的回答使得班级中爆发了一阵掌声，我也毫不吝啬地表扬了他，看到他脸上重新露出了自信的神情，我知道本次与他的互动达到了预期的效果。可见，教师要抓准与学生互动的时机，这对于学生自信心的建立及学习动力的增强都是具有良好效果的。

总之，互动是音乐课堂上的催化剂，能够拉近师生之间的距离，调动学生的情感，把握时机的多样性互动将为音乐课堂增色不少，也能够让学生感受到学习音乐带给自己的乐趣与成就感。但互动是一门技巧，每一名教师都应结合学生特点，摸索出有效互动的方法，提升音乐教学的效果。