“微课”在高中音乐鉴赏课中的应用及效果分析

李泳仪

（中山市小榄中学，广东 中山）

“微课”可以说是一个“微小的课堂”，它是在剪辑软件、手机、录像机等设备软件技术的价值下创造出的产物，能够将学习内容、学习课程、其他素材融合于一体，虽然展示的方式呈现碎片化，但是却短小精悍、言简意赅，有着教学资源情景化的特点，并且有着较强的教学目的性。

一、将微课视频上传至网络平台，让学生积极主动地投入学习

高中音乐微课是现代信息技术发展的产物，不仅具有短小精悍的特点，且也具有可重复的特征，有着极大的便捷性。微课的可重复性和便捷性是区别于传统教学模式的重要标志，高中音乐老师制作的音乐鉴赏微课是把课程中的重点内容和难点内容挑选出来，让学生在观看视频时获得音乐鉴赏的能力。老师把制作好的微课上传至音乐鉴赏教学资源网站，学生可以随时随地在网络平台上获取音乐教学资源，这是资源共享的体现。音乐教学资源的共享实现了学生自主观看视频的愿望，学生可以根据自己的喜好、自己的知识掌握情况选择视频资源［1］。微课视频教学内容在网络平台上会得到广泛使用，最大限度地发挥音乐课程的作用。比如学生可以在假期自由观看微课视频，可以在学习文化课知识的间隙观看音乐微课视频，学生通过观看多元化的微课视频会自然而然地融入生动有趣的学习氛围中。微课视频有着丰富的图像、动画和声音，再加上音乐课本身的魅力，会吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到音乐鉴赏课的学习中。

二、安排学生自制微课视频，增强学生对音乐美的感受

高中学生有自制音乐鉴赏微课视频的能力，而且学生自制微课视频也能更好地体现学生的主体地位。学生有各自的兴趣，在学习音乐鉴赏时针对难点问题也会有不同的看法。学生自制微课视频就可以使用自己喜欢的方式，同时这也能提高学生的音乐审美水平，更加能够培养学生自己的音乐思维。比如老师为学生安排自制音乐视频的任务，指定同一首音乐，让学生制作微课视频，也可以是指定不同的音乐让学生制作微课视频。老师为学生规定少量的自制微课视频的要求，要求学生制作的微课视频含有对作者的介绍，要介绍音乐的曲风，要介绍音乐的构成曲式，还要介绍音乐所表达的情感。让学生在制作微课的过程中深刻体会在音乐中所传递的美感。另外，学生在制作微课视频时，老师应该给予学生必要的指导，让学生能够以较快的速度完成微课视频的制作。在制作微课视频时学生的动手能力会得到提高，学生使用剪辑软件的能力也会有所提高，提升学生的个人技能。

三、循序渐进进行音乐作品的欣赏，让学生全面体验音乐艺术美

以《少女的祈祷》这一课的教学为例，老师为学生播放微课视频“小星星”，使用的课堂导入方式是提问的形式。这样学生在进入新课时就有了对变奏的一个初始印象。在此过程中老师没有直接讲解，而是利用微课视频触动了学生的听觉和视觉，因此学生对于钢琴小变奏曲便有了真实的第一印象。老师询问学生对于微课视频中钢琴曲的音乐旋律有什么感受，并让大家探讨微课视频中播放的三段钢琴曲有什么相同之处，另外老师还让学生在强拍的氛围下进行体态律动。以上为课程的第一环节。在课程的第二个环节中，使用多媒体教学的形式向学生介绍《少女的祈祷》的创作者，在苔克拉·芭达捷短暂的一生中最优秀的作品就是这首《少女的祈祷》，这首作品在作家18岁时就独立完成，学生在多媒体视频中了解作家的生平。在第三部分中正式进入音乐作品的欣赏中。在这样的教学步骤中，学生能够对音乐作品有全面的艺术体验，深刻体会到钢琴变奏曲的风格和特征，在微课、多媒体教学的多元化课堂氛围中，为学生开展的音乐鉴赏课更加多姿多彩。

四、音乐与文字相结合，体验音乐的祥和优美感

以《彩云追月》的教学为例，老师首先为学生播放三分钟的微课视频，在视频中展示的内容是由学生表演的沙画，其中的背景音乐就是李云迪先生演奏的《彩云追月》，学生在观看视频的过程中被微课视频的内容所吸引，积极投入到课堂的学习状态中。接着老师让学生以组别为单位，一边欣赏微课视频，一边写下四句话，以表达自己听音乐和观看沙画的感受。在最后的阶段中，让学生配合微课有感情地朗读自己写下的四句话。这一课程设计让学生在视觉上、思想上、听觉上三方面受到强烈的刺激，学生会在这一过程中深刻体会到音乐的祥和优美感。在这节音乐鉴赏课中老师通过微课视频，层层深入引导学生进行音乐的赏析，使得音乐鉴赏课的气氛十分的活跃，有效激发了学生的主观能动性，在多元化的视听刺激中，学生对于关键知识点认识以及自身的音乐鉴赏技能都得到了深化，使得教学的效果大大提升［2］。

综上所述，现如今高中的音乐鉴赏课在不断发生变革，在音乐鉴赏课堂中微课的加入是一种创新手段，丰富了音乐课堂的内容，增添了音乐课堂的趣味性，微课的加入改变了传统音乐课堂的上课模式。另外微课视频通过现代的信息技术投放在网络平台上，实现了对音乐课堂的深化和拓展。