小学高年级语文读写教学的探索

关海丽

（砀山县砀山师范附属小学，安徽 宿州）

读写教学不仅是小学高年语文教育的关键组成部分，也是小学语文教学的重难点。现阶段，大多数小学生的读写能力都有待提升，不仅会在一定程度上制约学生语文综合素养的进一步提升，也不利于其今后的学习发展。对此，小学语文教师在日常教学中，应对课堂教学时间做出安排，通过科学、新颖教学方法的引用来全面调动学生读写兴趣，进一步拓展其读写能力。

一、加强读写与实际生活的密切联系

在高年级语文读写教学中，其教师应积极引用贴近学生实际生活的教学方式，主要是因为小学生智力、思维能力还有待提升，在学习一些较为抽象的概念、情感内容时，难以产生透彻、准确的理解，对此，在实际授课中，教师就可以通过加强读写教学与实际生活的密切联系来引导学生对课文中蕴含的情感、叙述的相关事物产生更贴近的认识、理解[1]。

比如：某教师在讲解《落花生》这篇文章时，其作者通过清新且自然的散文格式，将自己对人生、社会的感触充分呈现了出来，对此，在正式授课前，教师就可以让学生在家人的引导下，进行种花生的实践操作，在此过程中收获劳动之后的心得，之后再将自己在整个种花生过程中获得的体验、心得写出来，以此来加强课文学习、实际生活之间的联系，同时也能够积累丰富、贴近实际的写作素材，促进学生读写能力的进一步提升。

二、优化对学生阅读积累的恰当引导

在高年级小学语文教学中，不论是阅读还是写作教学都需要学生阅读积累的支持，这种积累不仅能够使得学生的思维、视野得到进一步拓展，也能够不断丰富学生思想情感，帮助学生积累更多的写作素材。对此，在实际授课中，其语文教师应积极倡导学生整合、利用课内外资源，不断拓宽学生阅读视野，使其在广泛阅读中真正感受到阅读的价值与乐趣[2]。

比如：某教师在讲解《手指》这篇文章前，就让学生搜集关于手指的文章和资料，了解到手指在书法、舞蹈、吉他和钢琴弹奏中的重要作用，可以使用多媒体为学生播放一些动画视频以及图片资料，让学生通过视频关注到手指在艺术领域、学习中、工作中的关键意义，让学生不断在这些课内外的结合阅读体会中，锻炼自身读写能力，并在此过程中积累更适合自己的写作方法。在搜集和观看了丰富的资料之后，学生可以产生对手指的正确认识，并且产生自己的感悟。对此，教师可以引导学生通过写诗歌的方式，从一个侧面来表达自己对手指的看法，这样可以有效促进学生写作能力的提升，提升课堂教学的趣味性和实践性。

三、语文教师应重视与学生的读写交流

写作题材一般都是来源于实践，在实际授课中，语文教师若能够适当增加师生互动交流，学生对所学阅读内容、积累的写作素材也会产生更深刻的印象，真正切合实际地进行读写教学计划的制定。在实际授课中，其教师不仅要按照实际情况适当增加与学生读写能力层面的互动交流，还应积极鼓励学生基于自身实践经历、体验入手，引用一些给自己带来深刻感触的生活素材来进行写作，简单来讲，就是结合学生实践经历指导学生怎样引用相关阅读材料，针对写作构思与学生展开深入交流。在此过程中，教师应做到具体问题具体分析，从学生读写能力的差异性来实施关键性的教学指导，增加与学生间的互动交流[3]。

比如：某教师在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，为了让学生对安徒生童话有更深入的了解，就通过多媒体来搜集、播放了一些与安徒生相关的动画短片，进一步拓展学生的大脑思维，以此来引导更多学生积极主动参与到读写教学活动中。

四、完善课程改革，构建读写活动平台

首先，注重独立阅读指导课的设置。随着年级的不断上升，小学语文内容难度也在逐渐增加，而一些小学生由于阅读兴趣不高，为在低年级小学语文学习中打下良好的阅读基础，在升到高年级后，自然难以对其相关语文知识产生透彻理解，因而导致其阅读能力一直难以得到显著提升。对此，教师应注重独立阅读指导课程的合理设置，让学生接受到更科学、系统的阅读指导，促进学生阅读水平的进一步提升。

其次，完善写作训练课程的科学设置。教师应与学校领导协商，充分体现出写作训练的优势特点，优化写作训练课程设置，针对性地组织一些教学活动，以此来从整体上提高学生的写作水平。

综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动过程中应正确认识到，加强读写教学改革创新探究，不仅能够帮助学生打下坚实语文基础，进一步拓展其读写兴趣与能力，也能够为后期的语文学习提供有力支持，将学生各方面潜能充分挖掘、发挥出来，进而有效突破高年级语文教学方面的各个难点，从整体上提高小学生语文综合素养。