沟通，走进心灵的桥梁

（兴义市第四中学 贵州兴义 562400）

从教多年，与后进生朝夕相处，沟通，让笔者走进了孩子们的心灵。

通常，语言交流是最直接的沟通，直观而感性，因此，说话需慎重，语气要委婉，看似简单，但对于后进生来说，也是一门艺术。笔者清楚，后进生之所以成绩落后，本身就具有许多缺点，比如懒惰、好玩、厌学、悲观等，在很多老师的眼里，几乎一无是处。因此，一味的贬低，会让学生缺乏信心，甚至还会自暴自弃；一味的夸赞，又会让学生觉得虚浮而不切实际，反而让他们心生反感。那么，如何与学生进行语言交流呢？且看教学实例一则：

王明是笔者的学生，话多，好动。某节课上，正和同桌聊天的王明，被笔者逮住，很生气，本想狠狠批评他，但转念一想，王明逆反心强，若当众不给面子，可能适得其反，于是，笔者压下火气，把他叫起来，提了一个很简单的问题，他的回答尚算正确，然后我先肯定，后说：“你能够一边聊天一边听课，说明你非常聪明，如果接下来你能把所有的精力都用在听课上，那你就很了不起了。”他问为什么，我笑着说：“因为你战胜的不是课堂，而是你的弱点，而人类最大的弱点恰恰是无法战胜自己。”他笑了，并坚定地说：“我试试！”课后，笔者邀请他来办公室，与他推心置腹，批评的语言含在鼓励中，让他在迷茫中慢慢地找回自我。

肢体接触，彼此心领神会，这样的沟通可以营造此时无声胜有声的境界。当某生睡着了，笔者会拍拍他的肩膀；当某生开小差，笔者会摸摸他的头；当某生答对了一个问题，笔者竖起拇指点赞或给他掌声；当某生在竞技场上获得好成绩，笔者甚至去拥抱他。其实，许多坏习惯的养成，最根本的原因就是缺少温暖或长期被人忽视，而肢体语言，可以直接传递温暖与爱，有时，在一个温暖的拥抱前，再多的语言都显得苍白，有时，当孩子遭遇挫折，再多的语言也不如给他一个坚实的臂膀；有时，拍一下他的肩膀也胜过千言万语，尤其对后进生，过多的赞美等于虚无。

捕捉闪光点，是直达心灵的沟通。坏习惯太多，在一些老师眼里，别说找优点，能少发现一个缺点就已不错，尽管如此，多数老师依然认为，捕捉闪光点仍是让学生获得信心的最佳方式，那么，又该如何捕捉学生的闪光点呢，笔者有这样两个案例：

王冰的字极其潦草，令笔者苦恼不已，后来，笔者把王冰叫到办公室，先跟他聊聊大学时自己和同桌练字的经历，然后让他模仿笔者的同桌，陪笔者一起练字，我笔者写一个，他也学写一个，一笔一划，不能马虎，当后一个字比前一个字写得稍好，笔者马上就会激动地表扬他，久而久之，他逐渐找回信心。

洋洋的语文成绩倒数第一，上课注意力不集中，作业经常胡乱写了就上交，为了他，家长联系了，办公室叫去了，仍然不见进步，为此，笔者难过了好久，后来，通过耐心观察他，也希望从他满身的缺点中淘出一个闪光点，皇天不负有心人，在某节课上，笔者从他传递给同学的纸条中，读到了一个精彩的比喻句：大力洪，你远古战神般的脸，笑死我了！读着纸条，再看窗子边李洪荡漾在阳光下的脸，果然神奇，十分神似，笔者立即笑了，同时，笔者还让其他同学也欣赏他的段子，并说说这句话的奇妙之处。一贯被批评的洋洋，自己随手写的段子，竟然被老师作为学习的模板，他这一惊非同小可，此后，笔者经常叫他写一些幽默小段，并让他任小组长，专职在班上收集幽默故事或小段，一段时间后，他的语文成绩果然有进步，倒数第一从此与他绝缘。

营造幽默的氛围，是师生沟通的润滑剂。后进生成绩差，学习习惯不好，常常脾气也大，如果师生交流不妥，就会发生矛盾，后果不堪设想，记得某课上，笔者发现张晓呼呼大睡，便敲敲桌面，该生抬头睁开惺忪迷茫的眼睛盯着我，此时，笔者若呼喝，立即会引发师生间的战争，于是，自己换一种方式，笑着对他说：“天亮了，起床了！”全班哄堂大笑。

当然，幽默的魅力不仅于此，有一次，晚自习时段，笔者让学生写作文，不料，马林随便写一段便停笔了，其字非常潦草，不堪入目，当时自己很生气，叫他重写，但他拒绝，当然，他的写作水平的确如此，任其下去，是无法转变的，随即，笔者笑着说：“甲骨文？一起考古如何？”他扑哧一笑，心情大好，笔者趁热打铁，让他逐句念，然后逐句帮他改，遇到该有细节描写的地方，引导他加进去，遇到应使用修辞之处，提示他也加进去，等改完这篇“甲骨文”，自己故意声情并茂地朗读他的文章，其效果远超最初，结束，仍不忘夸他一句：“没有你做不到，只有你想不到！”

沟通是一门艺术，善于沟通，才能走进孩子的心灵！