提高高中数学教学质量的策略探究

钟 菊

（甘肃省武威第三中学，甘肃 武威）

随着素质教育的不断深化，高中数学教学也从最初的讲授数学知识，提高学生数学成绩，逐步转变为教会学生数学学习方法，增强学生数学学习效果，提升学生数学学科素养的全面阶段。我经过思考，就如何提高教学质量，提升学生核心素养，提出了自己的建议。

一、生活化教学，培养学习兴趣

生活化教学是指教师在日常的数学中适当地引入一些生活中常见的数学问题，通过这些问题激发学生的兴趣，让他们在兴趣的驱使下主动学习和研究相关的数学知识。

例如在教授学生高二必修“概率”这一知识的时候，我在上课伊始，没有直接讲授相关的数学知识，而是问了大家一个问题：“你们读过《窦娥冤》吗？”学生都点点头，“那你们知道‘六月飞雪’吗？”这次学生又一致地点了点头。“那你们知道六月飞雪如何用数学的方式进行解释吗？”我继续追问道。这次学生都摇了摇头，眼中露出好奇的神色。看到这样的情景，我让大家打开数学课本，开始为大家讲授随机事件的概率的相关知识。

二、信息化教学，提高学习质量

随着电脑技术的日趋完善，网络全地域的覆盖，信息化教学正式走进了高中数学教学的课堂，成为现代化教学的重要组成部分之一。它不仅可以为数学教学提供大量的例题和相关数据，还能够采用各种手段模拟一些图形的变化，并且用视频的方式具象地演示出来，加深学生对这些图形的理解，帮助他们学习和研究相关的数学知识。

例如，在教授学生高一必修“空间几何体”的时候，为了加强学生对这些图形的直观理解，促进他们抽象思维的形成，我在上课之初，直接打开多媒体，先利用多媒体的手段为大家演示了各个图形的构造和投影，接着就将这些图形进行旋转和拆分，之后又利用了动画的方式为大家演示了这些图形在不同的角度下所呈现的图形。由于动画和视频比较直观和形象，学生很快就记住了相关的图形在不同角度所呈现的具体形态，在心中建立了一个具象的三维立体图形。这种先进的教学方式，不仅加强了学生对图形的相关记忆，学会了相关的数学知识，还促进了他们观察能力和抽象思维的提升。

三、分层教学法，提升学习效率

由于高中数学相对复杂，再加上学生学习能力和学习兴趣的不同，每一个学生对数学知识的掌握也大不相同，如果教师还是采取“一刀切”“灌输式”的传统教学方法，那势必会产生这样一些问题：优秀的学生觉得这些题目简单，没有必要反复学习和练习，认为这是在浪费他们的时间；那些数学学习成绩不好、学习能力较差的学生则觉得教师讲得太难，他们还没有学会，老师就继续往更深处讲了。针对这样的问题，教师就应该灵活使用分层教学法，将学生分为不同的层次，进行不同的教学手段和教学侧重点，让每个学生都能在数学课堂上学有所获。

例如，教师可以按照学生的数学学习能力和兴趣分成几个不同层次，比如对于那些喜欢数学的学生教师可以将他们划分为A组，在备课和教学的时候注重数学学习方法的传授，让他们能够在学会相关数学知识的基础上，沿着教师的思路进行对外扩展；而对于那些学习能力一般的学生，教师可以将他们编为B组，在日常的备课和教学中，为他们提供更多的基础知识的讲授和练习，让他们将基础的数学知识掌握牢固就可以了；至于其他的学生则统一编为C组，在备课和讲课的时候，要注意设计一些简单的问题，让他们在思考中感受到数学的魅力，进而将更多的精力投入到数学学习上来。教师还要对不同的学生进行不同作业的设计，比如对于数学学习能力强的学生，教师要留些开放性的作业，让他们不仅能够巩固学到的数学知识，还能提高他们的应用意识，提升他们的数学核心素养；而对于那些学习能力一般的学生，教师则为他们设计一些相对简单的问题，让他们在课后练习中达到教学目标和要求就可以了。

另外，教师还要对处在不同层次的学生，采取不一样的评价方式，如对于那些A层次的学生，教师要肯定他们的学习方法，并鼓励他们再接再厉，达到更高的要求；而对于处在B层次的学生，教师要为他们提供更适合他们的学习方法，并肯定他们的努力，让他们能够继续努力，争取获得更好的学习成果；至于处在C层次的学生，教师不仅要对他们“嘘寒问暖”，还要注意他们数学学习兴趣的培养，采用各种手段，让他们在数学学习中获得成功的感觉，加强他们的成就感，让他们主动地将更多的精力放在数学学习之中。

总而言之，要想提高高中数学的教学质量，教师一定要注意学生数学学习兴趣的培养，只有让他们感受到了数学的魅力，他们才会将更多的精力放在数学学习之上，进而取得好的数学成绩。