翻转课堂在高中数学教学中的应用模式

杨晨伟

（新疆生产建设兵团第一师高级中学，新疆 阿克苏）

翻转课堂主要是颠倒教师教学和学生学习的顺序，让学生先自主学习，然后教师根据学生的学习情况开展实际教学，这种教学模式更能突出学生的主体性，将翻转课堂应用到高中数学教学中具有非常重要的意义。高中数学涉及很多概念和原理，学生通过教师设计的教学视频提前掌握这些概念和原理，为之后的课堂教学做铺垫。翻转课堂教学模式对于高中数学来说是一种思维的转化，这在新课程改革的背景下有非常重要的意义，教师对翻转课堂的应用将会是引领高中数学走向辉煌的新模式。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种建立在信息技术基础上的新型教学模式，这种教学模式更注重学生的主体性，与高中阶段学生的发展相符合。翻转课堂实现了教与学的转变，因此翻转课堂也可以叫做反转课堂，教师将教学中的重难点整理出来，让学生通过网络平台先对数学知识点进行学习，然后在课堂上与同学交流学习过程中遇到的问题，教师再针对性地进行讲解，大大提升了高中数学课堂教学效率。

二、翻转课堂在高中数学教学中的应用

1.优化课前设计，引导课前预习

信息技术的快速发展为翻转课堂的教学提供了基础，教师可以利用微课优化课前设计，引导学生开展课前预习。微课是短小的视频课程，是教师根据教学实际内容制作的，对提升学生的预习效果有积极的促进作用。比如，在“随机抽样”这一内容的教学中，教师可以这样设计微课：结合生活实际，展现几个不同的统计图，比如扇形统计图、表格统计图、柱形统计图，利用图片吸引学生的注意力。然后提出生活化的问题：工厂要了解所生产灯泡的使用寿命，怎样获取相关数据，需要每一个都测试吗？通过问题引出统计的基本思想方法，让学生对简单的随机抽样有一定的认识。最后呈现出问题：在8台电脑中不放回地随机抽取2台进行质量检验，这属于随机抽样吗？学生通过对微课的自主学习对本节内容有了更深刻的掌握，大大提升了学生预习的效率。

2.鼓励学生课堂合作探究

课堂合作探究是翻转课堂教学中的重要步骤，这一步骤是学生深化知识点的关键，通过合作探究创新学生的思路，为之后教师的引导奠定了基础。比如，在人教版“圆的方程”这一内容的教学模式中，教师为了验证学生对圆的一般方程形式的掌握情况，给出了这样的训练：x2+y2=5，x2+（y-1）2=3，（x-2）2+y2=9，激发学生的学习积极性。为了进一步强化学生，教师可以提出问题让学生通过小组合作开展探究得出结论。问题一，圆的方程一定是二元二次方程吗？问题二，已知圆的一般方程，如何求圆的半径以及圆心坐标？利用问题呈现的方式引导学生在小组内积极探索，主动学习，培养了学生合作学习的精神。

3.教师科学引导，巧妙解疑答惑

在高中数学教学中，教师扮演着非常重要的角色，教师除了关注学生的学习外，还要注重学生思想以及情感的变化，科学地引导学生巧妙地解疑答惑。高中阶段的学生在学习和解题过程中有自己的思想，教师应该尊重他们的身心发展特点，优化翻转课堂的质量。比如，在人教版高中数学“空间几何体”这一内容的教学中，学生通过课前的视频学习已经掌握了棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆台、棱台、球的基本特征，并且可以根据他们的特征对空间物体进行分类。学习这一内容的主要目的是培养学生的空间想象能力，只是单纯的知识点学习是不够的，教师可以利用问题引导学生思考，排解他们的疑惑，发展他们的思维。

（1）有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱？并让学生举出反例说明。

（2）棱柱的任何两个平面都可以作为棱柱的底面吗？

这两个问题的提出可以加深学生对棱柱概念的理解，同时也能发展学生的空间思维能力。教师利用问题对学生进行引导，巧妙地解答了疑问。

总的来说，在素质教育的背景下，学生的学习主体受到了更多的重视，在高中数学教学中应用翻转课堂充分尊重了学生的主体地位，对提升学生自主学习能力有积极的促进作用。教师在实际的教学中应该认识到翻转课堂给高中数学带来的新的生机，以实际的教学内容为基础，优化课堂教学设计，更好地实现翻转课堂教学的价值和意义。希望通过本文的探讨，翻转课堂能够更好地应用到高中数学教学中，实现高中数学教学模式的新突破，为提升整体的教学效率奠定基础。