试论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

张艳玲

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

过程体裁法是将过程法与体裁法相结合，学生在英语学习过程中掌握不同体裁文章的写作结构，再利用反思与修改提高对英语技巧的理解与掌握，达到提高学生英语写作水平的目的。这种教学方法有效改变了传统英语写作教学的弊端，利于高中学生切实掌握英语写作技巧，提高其英语综合水平。

一、过程体裁法在高中英语写作教学中应用的意义

（一）打破传统应试写作教学模式

传统的高中英语写作教学只是为了应对各种考试，在教学过程中，教师多是让学生自行背诵固定的短语、句式与大量仿写进行写作教学，这使得学生无法掌握英语写作的关键点与技巧，虽在一定程度上有助于提高学生的英语写作水平，但无法真实提高学生的英语写作能力。应用过程体裁法进行英语写作教学，可反复锻炼学生对英语写作体裁内容的学习与运用。这是以教授学生英语写作方法与技巧为目的进行的教学，真正利于提升学生的写作能力。

（二）提升高中英语写作教学水平

教师要通过过程体验法进行英语写作教学，使这项教学的内容更加丰富与充实，解决传统教学中写作模块只能依靠范文背诵的方式进行教学。此外，利用这种方法教学有助于促进英语写作教学的系统性与逻辑性，利于学生对写作技巧更好地理解与掌握，为学生的写作训练提供针对性练习模式，这会大大提高学生的写作成绩。

（三）切实提高学生的英语写作能力

有效的教学方法会使教学成果事半功倍，过程体裁法培养了学生的英语逻辑思维，提高了学生对英语写作技巧的掌握，因此，也必定能提高学生的英语写作成绩。同时，通过长期的练习，学生在英语写作中的各种弊病会逐渐得到解决。

（四）提高教师对学生应用练习的控制性

传统的英语写作教学中，由于没有固定的教学结构与系统，教学过程中教师无法对学生的个性化问题进行有效控制，使得学生英语写作中的问题得不到解决。而利用过程体裁法，教师可对学生写作的结构进行有效控制，在练习过程中可对学生的问题进行指正。教师通过加强对学生写作练习过程的控制，有效提升学生写作的能力与水平。

二、过程体裁法在高中英语写作教学中的实际应用方法

（一）利用范文、体裁教学

运用过程体裁法进行英语写作教学时，首先要利用相应体裁的范文进行体裁讲解，保证学生掌握各种体裁文章的写作结构。第一，从题干中确定写作体裁。培养学生审题的能力，从题干中寻找相应的写作要求，如文章的写作目的、约束条件等。第二，根据体裁确定文章架构。

不同体裁的文章其结构内容存在差异，主要有以下几种：（1）一般型，即典型的三段式文章。第一段概括性提出论点，作为写作的中心，第二段列举事例对论点进行有效论证，第三段对文章进行概括总结。（2）问题解决型，即题干中要求写一篇文章以解决其提出的问题。写作时先要指明问题，然后分析问题的原因，最后提出相应的解决建议。（3）设定真实型，即观点分析型，对某人的言论观点进行分析。首先，说明要论证的观点，表明自己对观点持赞同、反对等态度；其次，对论点进行分析，说明自己赞同或反对的依据；最后总结陈述自己的态度与观点。

（二）针对体裁，学习固定结构

英语写作比语文习作简单的地方在于英语写作在确定体裁结构后，有许多已成型的框架可使用。利用大量的范文总结其中的固定句式、固定短语等高级固定搭配结构，并在练习中不断使用，以加深对固定结构的记忆。如在文章中提出论点、引出论据、末尾总结部分的句型，都可直接带入相应的固定句型与短语结构，如It is common belief that...等。学生必须通过大量的练习、反思、修改，提升对各种固定结构的灵活运用。同时，在练习过程中改正各种小毛病，如卷面凌乱、字迹不清晰、汉语逻辑表达混乱等问题。这样才能全面提升学生的英语写作水平。

（三）课后反思，客观评价教学成果

教师应提高对课后反思评价环节的重视程度，促进反思评价效用的提升。一方面，引导学生对自己的文章进行反思、修改，查找文章中的错误与不足之处，提高学生对自身英语写作水平的正确认识；另一方面，教师要对整个写作教学活动进行评价与反思，总结教学的可取之处与学生的进步之处，及时进行鼓励。重点反思教学中的不足以做出有效调整。对学生写作中仍存在的问题进行指正并提出有效的解决建议，帮助学生改正弊端。教师通过反思评价，促进应用过程体裁法提升英语写作教学的效率与水平。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用，切实提高了教学水平，促进了学生写作能力的提升。这一教学方法的应用打破了传统的应试教学模式，深化了高中英语教学改革。但这一教学方法仍不够完善，教师应在教学过程中不断促进其完善发展，更加突出该教学方法的系统性与逻辑性，提高其在英语综合教学中的作用。