高中英语词汇教学中的协同策略探讨

谷秀峰

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

一、巧用构词法提高词汇教学的效率

高中英语词汇在表面看来虽然体系较大而且繁多，但如果细心观察还能发现一定的规律，只要学会特定的构词方式和组织技巧，然后多量、迅速地背诵词汇，词汇背诵就不再是难点。高中英语中很多单词词组是经过构造变化而来的，所以老师可以运用构词法提高学生词汇学习效率。常用的构造方式主要有合成、派生、转化等。这三种方式中派生法在帮助学生背诵大量英文单词的过程中起到很大的作用。

例如，派生法是将已知的单词作为基础，加前缀或者后缀的方法构建新的单词，通过派生法学生不仅可以记住更多的单词，同时也能对遇到的生词做大胆的认知和猜测。

二、巧用词汇呈现方法锻炼学生思维

词汇呈现法顾名思义就是将词汇展现在学生眼前，是帮助学生提高记忆的常用方法。在高中英语词汇教授中，教师应巧用词汇呈现法锻炼学生思维，多方面、多方向扩大学生的词汇量。最常见的就是直观呈现法。教师通过直接的案例、多媒体照片或者自身肢体语言介绍要学习的新单词，以此激发学生的学习动力，此外还有列举法、重要字母记忆法。

例如，在学习championship这个单词的时候，可以将单词分成两个，运用重要字母记忆法进行背诵，教师应善于运用事物的特点介绍词汇，用英文介绍事物特征，帮助学生理解词汇含义，使学生通过理解单词特征从而达到迅速记忆的目的。

三、注意结合具体语境强化学生理解

在高中英语单词学习中，最应该避免的是老师只看词汇，将词汇与上下文意境、句子含义完全分开，这是错误的词汇教学方法。所以，英语老师应注意结合短文中的上下文语境，或者为单词创建一个符合的上下文语境，以此加强学生对词汇的了解。教师在传授抽象、乏味的英语单词时，可以将其放入具体的短语、长句或短文中，通过构建意义情境使学生对词汇的了解慢慢具体、真实。

例如，教师在结合句子语境进行教学的时候，可以利用归纳总结的方法找到新旧知识点之间的共同点，归纳总结、新旧关联，以便于锻炼学生思维，增强学生的记忆力。当然，与此同时，教师还可以在同义词辨别、同音词辨别、词语含义比较中创建词汇学习语境，加强学生对词汇的了解，以此不断增强英语词汇教学的有效性。

四、教会学生科学高效的词汇记忆法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在高中英语单词的学习中，教师不仅要利用科学有效的词汇教学手段帮助学生学习更多、更复杂的新单词，同时还要传授给学生最有帮助的词汇背诵的方法，帮助学生养成自主学习词汇的良好习惯。

例如，常见的词汇背诵方法主要有：音形结合记忆法。老师要教会学生细心研究词汇音、形、意之间的联系，有效地记住词汇。二是分类记忆法。将用法相似、构造相似、意思相近或相反的一类词放在一起背诵。三是联想记忆法。联想记忆法是通过培养学生和周围事物进行联想，教会学生如何进行想象，帮助学生高效背诵英语单词，扩大学生的词汇量。

五、重视学生词汇理解能力的训练

在英语单词学习过程中，要把词汇的理解放在重要的位置。把单词学习和其他课堂活动相结合，让学生在上课活动的过程中完成英语词汇的学习，使得课堂学习更加真实。教师在单词教学材料的选择、排版和解答方面，要充分考虑学生原有的知识，这里就包括语言知识和能力知识，使已形成的各种概念能对词汇学习起到很大的作用；探索学生原有的认知能力，可加强学生学习的主动性；有目的性地进行对比、辨析母语与英语之间组成结构的异同，以此加深学生对新的词汇的了解。根据学生已有的知识框架和认知能力选择相关的阅读书籍，以便激发他们的学习兴趣和求知欲。

例如，可以选择英文报纸、英文小说等多种方式和风格的阅读材料，不仅可以增长学生的见识，还可以活跃思维，扩充学生的词汇量。阅读活动结束后，教师还可以要求学生重复文章内容或概括文章大概意思。学生根据教师提供的特定单词写短文、编对白等，通过多次接触新词汇并运用培养学生的词汇输出能力，激发学生的学习兴趣，不仅可以显示出非智力因素在词汇学习中的优点，还可以减轻学生在学习过程中产生的焦虑感。

综上所述，高中英语教师在进行词汇教学时，要利用协同策略，有效提高学生对英语单词背诵的积极性，丰富他们的英语世界，使其顺利考上心仪的大学。