高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

邱子清

（江西省赣州市第一中学，江西 赣州）

散文阅读和其他文学文章有着巨大的差别，例如，小说之类的文学作品，内容都包含着大量的故事情节、鲜明的人物形象，很容易让人产生代入感，也较为容易理解作者想要表达的情感。而散文的核心都是一些只可意会而不可言传、具有美感的意境，所以学生在阅读过程中有着小说阅读没有的难度，因为“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”同一篇散文，每个读者的理解却不尽相同。这也给老师的教学带来了难度。

一、高中语文散文教学的审美困境

在散文的阅读中，散文的问题讲解时，老师都会给出标准化的答案，这样的做法在数学等理科学科中也许是正确的，但文科类的大多数题目都是没有标准化答案的。对于一篇散文来说，每个学生理解不同，审美角度自然也不同，而在现如今的高中语文教学中，老师总是将标准化的审美标准强加给学生，告诉学生这篇散文的审美观点就应该从某个角度进行，并且得出的观点结论必须非常接近老师给出的标准化答案，这样的语文教育不仅乏味、缺乏美感，对学生建立起自己的审美观也没有任何帮助。

学生对于散文的热爱普遍不够强烈，因为高中生课余时间大都喜欢阅读小说杂文一类有着跌宕起伏的故事情节的文章。学生在阅读散文时并不能做到从美学角度赏析散文，掌握不到散文的精髓，自然不会喜欢以及欣赏散文，造成了散文审美的困境。

老师在散文的教学中不应该只着重于文章的中心思想以及写作意图的分析，散文真正的巧妙之处在于细节之中。名篇美文之所以可以被称为名篇，就是因为细节之处的描写巧妙而且恰到好处。也许作者在写散文时只是一时有感而发，并没有很复杂的深意在文章里，那么老师在对于文章的中心思想写作意图等作分析就会显得非常多余。所以散文的教学中就应该让学生自己去读，自己去想，慢慢去体会文章中细节的巧妙之处。而散文阅读并不具有标准的模式，所以对散文的审美分析也不该存在固定的套路。对一篇散文的解读与读者自身的语文水平、内涵、阅历等有着很大的关系，正所谓仁者见仁、智者见智，学生对于散文不同角度的理解都应该得到老师的鼓励，而不是按照固有的标准套路进行评判。

二、高中语文散文阅读教学中的审美突破

1.散文阅读中的审美教学没有用标准化的教学方式，而是应要求学生用心去感受散文中所包含的美，体会一篇散文的灵魂，才能理解到作者想要在散文中表达出的内涵以及意境美。要做到这点，可以让学生在课堂中用表演、朗诵等方式，带着自己的情感去理解文章，感受文章带来的韵味。这样不仅可以提高学生对散文类文章的阅读兴趣，还对学生的写作有着很大的帮助，让学生在自己的写作中也带有散文阅读教育中所获得的美感。

散文阅读中，不仅仅是要求学生阅，还要求学生读出来。阅的时候用心感受散文所包含的内涵与灵魂，读的时候带动身体器官将自己对散文的美感理解融入读句子的声音之中，同时带动身体与大脑一起去感受散文的美，让情感与思想一同融入文章，才能真正感受到散文之美。

2.在美学中，角度不同并不代表着有高低之分、贵贱之别。每个学生的审美观都不同，但也都应该得到尊重，散文阅读教育中个性化的审美必须得到强调。学生的美学观点尚不算成熟，但也许具有独特的角度，但真正在教育之中，学生的观点也许得不到老师的认可，有时甚至会被老师认为是肤浅、幼稚的。这种情况在美学教育中是不可取的，每个学生的观点都应该被老师尊重，并且老师要给予学生鼓励与肯定，这样才能让学生有兴趣与信心去从自己的角度赏析美文，从不同的角度去发现散文的美。

散文重要的价值之一就是它能够给予人们美的感受，并且在阅读时读者还可以从散文的美中看出作者对于人生以及社会的观点、态度。而高中阶段的学生，语文都有着良好的基础，部分学生的语文水平甚至可能高于老师，所以在语文教育之中不应该囿于传统教育的枷锁，也不应只要求学生只从字面意思上理解散文，而要鼓励学生建立自己独特的良好散文审美观，去寻找散文中的美，在美感的体验中学到知识，提高写作能力，加深对审美的理解。