小学英语趣味化教学策略的实践探究

【摘要】传统教学枯燥乏味性，使学生难以融入到课堂中，而趣味教学是一种需要不断创新的教学方式，以学生为主体，增加课堂的趣味性、丰富性，提升学生口语、活跃课堂气氛，让学生可以更简单轻松的学习英语。

【关键词】小学英语；趣味教学；教学策略实践

【作者简介】王丽，江西省靖安县清华小学。

小学往往是学生为学习英语打下基础的阶段。在国际化的今天，语言类教学显得越来越重要。如何让学生能学好英语，爱上英语，帮助学生养成良好的学习习惯，是每个老师都在思考的问题。传统教学枯燥乏味性，使学生难以融入到课堂中，而趣味教学是种新的教学方式，以学生为主体，增加课堂的趣味性，丰富性，活跃课堂气氛，让学生可以更简单轻松的学习英语。

一、增强课堂趣味性，提升学生口语能力

1.通过轻松愉悦的方式学习口语。小学生虽然年级小，但是学习能力极强。作为老师我们应该抓住这一特点进行引导，课上可以耐心的教他们一些基本简单的日常用语，比如“Good morning Mother！”或者“Hi，Teacher！”，让学生日常看到自己就可以用英文进行简单的对话，回到家也可以和父母进行简单的联系，从而提升学生的口语兴趣和能力。

2 通过合作与竞赛的方式增加趣味。传统教学大多是老师学生以跟读的方式进行，趣味化教学就是要这方面有所创新。首先老师可以带领学生学习一两遍，然后我们可以两两分组，玩一个简单的角色扮演的游戏，让学生分组练习之前所学过的内容。比如书中是两个小孩的对话或者一段有趣的录音对话，那么就可以让学生分别代替他们其中的一个，读出书中他们所代表的人物说的英语，模仿他们的语气。教师行走其中，对他们的发音和不会的地方进行指导。对模仿更贴近的几组，可以到讲台上进行示范表演。自愿上台的小组，让其他同学进行点评。这样，让许多学生对英语产生参与的兴趣，使其口语表达能力与团队合作力得到提高。

二、增强课堂丰富性，活跃教学活动氛围

小学英语多以单词为基础，一般以口语教学为主，反复拼写，使学生失去了学习兴趣，甚至容易导致学生产生厌学的心理，所以以学生为主体，增强课堂中的趣味性，拉近学生与英语间的距离，可以更好激发学生对英语的学习欲望。

1. 活跃课堂气氛。课堂气氛如何是靠老师所把控的，一个轻松愉快的氛围使学生可以更加投入到课堂中去。课前可以玩一些小游戏来活跃气氛，通过游戏的方式进行教学，让学生记住单词。这也是趣味教学的一种既活跃了课堂气氛，又帮助学生学习了单词，使课堂形成一个愉悦轻松的气氛，从而共同学习。

2.集中学生注意力。在小学阶段中，学生最多的就是注意力不集中好动的问题，一点小事就对他们产生了极强的吸引力，由此，我们可以通过简单的相反游戏对这一现象进行改善，以达到趣味教学的目的。老师应当适当的对学生进行表扬，吸引学生对课堂的集中力以及锻炼学生的反应能力，使学生轻松的学习新的单词，提高教学质量。

3.让互动玩转课堂教学。教师在组织学生进行语言材料学习时，要让学生带着问题地听和说。特别是要带着who（谁），what（什么），how（怎么样），where（在哪里），how（怎么样），why（为什么）等问题。如：Lets talk部分，学完课文对话，要求学生回答问题，并进行对话表演。笔者在1、2两个班进行实验。1班的教学后，笔者让学生回答 What does John have on Thursday？ Whos his music teacher？等问题，结果大部分学生只回答了两道题，很少学生做对第三题，能上台流畅对话的更寥寥无几。在2班，笔者要求学生带着问题进行听音学对话，即：who（谁），what subject（哪一学科），how（怎么样），最后还制成一个表格。结果，80%的学生回答并做对了。在对话交流环节，许多学生争相上台对话，表演得维妙维肖。实践证明，学生带着问题进行听说语言学习时，能有效地提高他们的对话能力。

另外，在平时会话中，教师要指导学生多选择互动式的语言材料，特别是问答式的对话。如：How are you？ What do you do on the weekend？等这种问答式的对话，有助于增强学生对话的敏捷性，也有助于学生良好的语感和互动交流思维的形成。平时，也可以发挥多媒体的交互性，让互动玩转课堂教学，提高学生的英语素养，例如，在进行“My birthday”的教学时，让学生分成小组进行活动，相互询问对方的生日，练习“When is your birthday”，训练学生的口语表达能力和英语素养。笔者在课前制作了多媒体课件，内部设置了过生日的一些场景，并链接了很多可以对话的音频文件，检测学生的对话练习是否正确，发音是否准确等。课上，笔者让学生结合大屏幕上的提示和平时过生日习俗进行对话练习，从而使学生深入理解“When is your birthday”的句型。学生练习结束，笔者点击课件里的音频设置按钮使之发音，播放准确的对话练习，达到很好的检测和矫正的目的。这样教学，使学生更加直观地了解自己的发音情况，便于及时矫正，以便达到最佳的學习效果。

三、结束语

在小学英语趣味性教学实践中，老师应当抓住学生的性格特点与自身不足，时常反思、进行总结，从而进行良好的引导，通过学生对英语不同的态度对趣味教学进行改善。实践证明，趣味英语可以让学生更好的学习记忆单词与所学的内容，激发其积极的学习态度，这种以学生为中心的教学方式方法，能让学生形成较好的学习素养，让学生乐于学习参与到课堂中，增加學生的学习兴趣，提高学生的英语水平，为以后打下良好的英语基础。

参考文献：

[1]陈泉彤.寓教于乐，寓教于趣——小学英语趣味教学初探[J].校园英语，2017，03.

[2]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013，10.

[3]于志伟，韩艳杰.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].中华少年，2016，22.