巧用多媒体 机械练习与游戏练习相结合

牟俞洁

一年级学生由于受发音不正确和方言词汇的双重影响，导致学生在拼写方面出现了相应的偏误。提高该方言区一年级学生的拼音水平，可以采取创设适宜的教室环境、机械练习与游戏练习相结合、全面利用音节、巧用多媒体技术等策略。

拼音作为儿童识字、认字的工具，是一年级语文教学中的一个重点内容。汉语拼音的教学从声母、韵母到声调、音节包含的量大、知识点多，儿童在刚学习汉语拼音的时候会有各种各样的错误，但是也有一些错误是有规律性的，我们称之为偏误。我们以江苏省连云港市海州区岗埠小学的一年级学生为研究对象，总结他们拼音学习的情况并提出相关的策略。

一、方言区一年级学生拼音的发音偏误分析

由于农村小学缺乏信息技术教学的条件和受教学习惯的影响，拼音教学一直是老师教学生学，效果一直不好。岗埠小学一年级学生的生活环境以说方言为主，受到方言发音的影响，学生的拼音学习和普通话发音也出现了相对应的偏误。在学习《轻轻跳》（部编版第一册汉语拼音第4课）时，部分学生会把“你们”读成“lǐ们”；在学习完声母z、c、s和zhchsh后，部分学生的平舌音发音不标准，常常介于平舌音和翘舌音之间；至于前鼻音en、in，无论是说话还是读书，学生常会将它们发成后鼻音eng、ing。

儿童的语言学习是按照“听→说→读→写”的步骤进行并形成系统的，上述问题涉及前面三个环节，主要问题出在“听”的方面。经过调查了解，我们发现该校一年级学生在入学前基本都没有正式学习过普通话，所在家庭也均以方言跟孩子沟通。可以相信，入学前的方言语音输入确实对学生学习拼音和普通话产生了负面影响。

二、方言区一年级学生拼音的拼写偏误分析

汉语拼音的运用最终体现在“写”上。一年级的测验中也出现了仿写、看图写话等题目，除了考察学生的语言运用能力，同时也是对学生拼音掌握情况的检测。岗埠小学一年级学生的拼音拼写主要存在两个问题：（1）由上文所提的发音偏误引起的拼写偏误；（2）受方言词汇影响引起的拼写偏误。下面列举几则学生们的错例，请看：

1.一日之計在于晨。（chéng）

2.雷阵雨（zhèng）

3.因为（yīng）

4.大家一起玩最快乐。（zhuì）

上面几个例子都是让学生选择某个字的正确读音所出现的错误，再举几则受方言词汇影响而造成的错例：

5. 我们家也有这种chēi着。（我们家也有这种车子。）

6.小朋友们在操场做yòng动。（小朋友们在操场做运动。）

7.爷爷dēng大树下乘凉。（爷爷在大树下乘凉。）

8.那gān有很多小花。（那里有很多小花。）

5～8例都是学生平时书写出来的句子。虽然都是受方言词汇影响，但5、6两句基本上是方言词汇的语音影响更多，7、8句则完全运用了当地的方言词语来替代普通话词语了。我们要如何改变现状来促进方言区学生的汉语拼音学习呢？

三、方言区一年级学生的拼音教学策略

利用现代教学设备，用信息技术教学是小学拼音教学的有效手段，特别是通过视频，影像等现代化教学手段，是提高小学一年级拼音教学效果的关键。

（一）巧用多媒体技术

交互式教学技术的普及拉近了课堂上师生的距离，多媒体的使用让学生更加投入课堂，也大大激发了学生的积极性。班级优化大师特别适用于低年级学生，在练习的时候，我们可以随机选择的功能提问学生，这样每一位学生都要保持高度警惕并做好被抽到的准备，教师可以根据学生的表现给他们计分。在练习巩固的环节，班级优化大师的竞赛功能可谓做到了真正的“寓教于乐”，比如来一组整体认读音节的PK赛、前后鼻音选择的PK赛，多媒体技术充分利用了孩子爱玩和好胜心强的特点，保证了拼音教学的有效性。

希沃的蒙层效果对一年级的拼音教学也很有帮助，每次只擦出拼音的一角，让学生竞赛，大部分的学生在猜测的过程中都愿意张嘴发音，有的甚至会大声说，这就达到了我们让学生多说的目的。希沃还提高了拼音书写纠错的效率，学生的书写情况教师用手机一拍就能同步传到大屏上，学生们集体性的书写错误能够得到及时的纠正和反馈。

教师还可以对孩子拼音的发音进行录音，利用多媒体软件在全班播放，让发音好的孩子做班级里的榜样，促进生生之间的学习。

（二）机械练习与游戏练习相结合

方言区学生学习拼音时常在语音方面出现错误。从教学角度来说，老师一定要有正确的发音示范；而对于学生来说，首先要有大量的机械练习，即各种形式的反复跟读和模仿，以确保完全掌握了发音要领。在复习课时，再使用游戏练习法。比如：小组合作完成拼音接力，可以老师说一个拼音让学生分组竞赛，共同完成“找朋友”的游戏，激发学生的参与性和团队合作精神。机械练习是游戏练习的前提和保障，游戏练习又让学生在趣味中巩固复习。

创设适宜的教室环境，针对拼音教学，我在教室里布置了一些汉语拼音展板，让一年级学生随时随地能看到汉语拼音字母，让孩子们在潜移默化中记住拼音字母的样子，巩固识记拼音的基础。因此，创设有汉语拼音的环境，主要是为了让学生耳濡目染地接受拼音。

（三）全面利用音节

关于汉字和词汇的学习有句俗话说：字不离词，词不离句。汉语拼音的学习也有同样的思路，即拼音字母不离音节，音节不离词语。拼音字母只是音素，它们不具有任何意义，只有完整的音节才有意义；并且音节是由声母、韵母、声调组成的，三者相辅相成。音节发音正确了，继而就可以学习由音节所组成的词语了。因此，从拼音字母到音节，音节到词语，是从发音和意义两个角度出发形成的链条。这也是在教授汉语拼音时体现出的逻辑。

总而言之，在方言区的拼音教学难度比城区更大，推普的任务也更为艰巨。汉语拼音作为学习普通话和识字的工具，对方言区的学生有更重要的意义，一年级学生的自主学习能力还很弱，语文老师要根据各自方言区学生出现的规律性错误调节自己的教学方式，以提高学生的汉语拼音水平。

【作者单位：连云港市岗埠中心小学 江苏】