兴趣教育法在小学科学教学中的应用

乔治国

在小学科学学科教学环节中做好对兴趣教学法的应用分析，能够为提高小学科学课堂教学效果带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对兴趣教育法在小学科学中的应用优势进行分析，之后对兴趣教育法在小学科学中的应用策略予以探讨，希望能够为落实兴趣教育法在小学科学教学中的地位带来支持。

兴趣教学法是以学生为主体，以学生兴趣为教学切入点的教学方式。在小学科学课堂教学中应用兴趣教学法，能够为调动学生的学习主动性，提高学生的学习体验带来重要支持。从目前情况来看，许多教师都开始尝试兴趣教学法在科学课堂上的应用，但应用效果不尽相同，究其原因与教师对兴趣教育法的认知和应用存在差异有着直接关系。为了更好地发挥出兴趣教育法在小学科学课堂中的教学价值，对其应用分析予以研究至关重要。

一、兴趣教育法在小学科学中的应用优势

（一）激发学生兴趣

在小学科学课堂教学中，应用兴趣教学法，能够有效地激发出学生的学习兴趣，为他们的课堂学习表现提升带来支持。对于心智发育尚未完全的小学生而言，他们在课堂上的学习动力很多时候是依靠兴趣而得以完成的，一旦出现兴趣丧失，学生的学习动力会出现明显下降。这对这种情况，教师必须要让学生能够将注意力放在科学课堂上，兴趣教育法的价值由此得以显现。

（二）增强学生理解

在小学科学课堂教学中，教师对于兴趣教学法的应用，能够在调动学生学习主动性的基础上，增强学生对于科学知识的理解，这对于提高小学科学课堂教学目标具有重要意义。在实际教学过程中，兴趣教学法能够将一些科学知识以学生所喜欢且能够理解的方式予以展现，这在一定程度上降低了科学知识的难度，帮助学生更好地完成了对科学知识的理解，小学科学教育目标由此得以实现。

二、兴趣教育法在小学科学中的应用策略

（一）兴趣教育法在小学科学课堂导入环节的应用

小学科学是一门社会科学学科，其要求教师通过对科学知识的讲解，来让学生对科学知识有一个正确的认识，由此来提高学生的科学素养。在教学导入阶段，教师想要通过兴趣教学法来实现对学生学习主动性的激发，为课堂教学效果提升带来支持，就必须要掌握学生的认知需求，并能够通过一些具有趣味性的活动来对学生进行思维启发和兴趣引导。为此，教师在科学课堂导入阶段，可以利用科学实验的方式，来对生活中的一些科学现象予以展示，由此来实现对学生学习兴趣的激发，为他們的学习动力调动打下基础。例如在进行《物体在水中是沉还是浮》的教学中，教师可以先提出这一问题，让学生进行回答。接着通过在玻璃缸中分别放入木块、铁球，来对学生的答案进行验证，让他们说出“木头在水中是浮起来的，铁块在水中是沉下去的”的观点。然后，教师拿出一个提前浸泡好的木块放入水中，让学生进行观察，并提出问题“为什么木块沉下去了？”，由此实现对学生的学习兴趣激发和探究欲望调动，为接下来的课堂教学工作开展打下良好的基础。

（二）兴趣教育法在小学科学课堂教学环节的应用

课堂教学环节是教师向学生展示科学现象，讲述科学知识的关键环节，在课堂教学中运用兴趣教学法，能够在增强课堂教学质量的同时，为学生更好的理解科学知识带来帮助。在实际教学过程中，考虑到学生的课堂学习体验，教师可以采取实验和多媒体相融合的方式进行教学。在实际教学过程中，为了让每一个学生都能够清楚地观看到科学实验的现象，了解其中的科学原理，教师可以借助多媒体技术来播放自己在备课时所进行的科学实验视频，让学生能够通过直观的观看来了解科学知识的原理。当学生遇到理解困难或观察不仔细时，教师可以进行反复的回放，来帮助学生强化观察效果和理解内容，由此来提升他们的学习效果。当学生达到一定的课堂学习效果后，教师可以让学生亲手进行实验，进一步强化他们对于科学知识的理解，并让他们在操作中获得良好的学习体验，为课堂教学效果的提升带来支持。

（三）兴趣教育法在小学科学课后实践环节的应用

小学科学作为一门社会学科，其想要实现对学生的科学素养培养，就必须要做好课后实践环节的设计。为了调动起学生参与课后实践的主动性，教师可以通过应用兴趣教育法来达到理想的效果。由于科学学科本身就是一门社会科学学科，所以在课后实践设计中可用的资源有很多，但想要在调动学生兴趣的基础上，完成课后实践训练则需要教师予以科学的设计。例如在进行《设计制作小赛车》的课后实践活动中，为了调动学生的兴趣，教师可以在班级中举办小赛车比赛，由于学生自己自作小赛车，然后通过比赛看谁的小赛车跑得最快。在这种竞赛性小活动的引导下，学生的制作小赛车的热情会有显著提高，他们也会更多的将精力放在制作小赛车过程中，本次课后实践的目的由此得以实现。

三、结语

综上所述，做好兴趣教育法在小学科学教学中的应用分析，能够为提高小学科学课堂教学效果，促进小学科学教学发展带来帮助。在实际教学过程中，为了保证兴趣教育法的有效性，教师需要做好对学生的兴趣需求研究，然后结合小学科学课堂教学目标和教学内容的分析，设计出具有针对性的教学策略，以便在激发学生兴趣的基础上，为小学科学课堂教学效果的提升带来支持，也能够让学生的科学素养有所提升，从真正意义上实现小学科学学科的教学水平发展。

【作者单位：徐州市铜山区汉王实验小学 江苏】