掌握珠算方法感受心算价值

周晓琰

珠算是指利用算盘来计算复杂题型，而心算则是借助虚拟、依靠想象来完成的计算。珠心算是心算的一种，是借助虚拟珠算图形来计算的方法，而珠算和心算正是珠心算的两个训练过程。实践证明，学习珠心算的学生与不参加学习的学生，大脑灵活程度有显著的差别。老师和家长反映说，学习珠心算，不仅数学课的成绩优异，还出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。

珠心算是一门很枯燥的课程，就是靠多练多算，学生在学习的过程中难免会失去兴趣，失去耐心，所以我们在教学中，要不断地想点子吸引学生的好奇心以及注意力。同时也要培养他们举一反三的精神，发现问题，提出问题，解决问题。

刚教一年级的时候，我就兼任了珠心算的教学任务。其实，我也不是很擅长，甚至可以说是边学边教，和同年级的老师交流，探索，摸索教学。经过一年的实践积累，也有自己的一些体会及经验。下面我结合上过的《100以内不退位减法》这节课来阐述上述内容。

一、基本训练

1.全盘拨：听口令，从1～9全盘拨，清盘练习。

2.复习口诀：实拨5-1。

提问：5-1你是怎么拨的呢？（双上9）很好，那么6-2你会拨吗？怎么拨的？（双上8）想一想，还有哪个算式也用到双上8？（5-2）真聪明，那么再实拨7-3。你是怎么拨的？（双上7）谁知道，除了7-3，还有哪些算式也是双上7？（5-3，6-3）真棒，最后一起拨一拨8-4。哪句口诀？（双上6）还有哪些算式也是双上6？（5-4，6-4，7-4）

小朋友们真厉害！10以内的减法学得很熟练！今天啊，我们继续学习减法。（板书：减法）

【评析】基本训练包括全盘拨、隔挡拨、听数拨，每节课都要练习，强化他们的手指灵活度。其次，复习破五减的一些相关口诀，双上9，双上8，双上7，双上6，这些都是10以内的减法，并且熟知为什么是双上。因为这节课是在此基础上加以学习的。

二、新授

1.出示例题，兔妈妈带着兔姐姐和兔妹妹去采蘑菇，谈话：今天每人都要采96个蘑菇。说说你从图中知道了哪些数学条件？

今天每人要采96个蘑菇是什么意思？那么兔妹妹现在采了几个？还差几个？你会列算式吗？

列示解答：96-5

提问：96表示什么意思？5表示什么？这个算式表示什么意思？

2.那么请小朋友们在自己的算盘上拨一拨96-5。

3.学生上台演示：谁来拨一拨？

先做什么？

那么减5在哪个位上减呢？怎么拨？

很好，在个位上拨去5，我们看看，能不能直接拨去5？真聪明，上珠一颗就表示5，拨去它，就是减掉了5。我们来看看结果，96-5等于多少啊？（91）

4.谁能流利地说一说96-5怎么拨？

（先拨入96，减5，个位上珠去5，得数是91）谁再来响亮地说一说？

5.请大家和你的同桌拨一拨，说一说，我看看哪一组最认真！

6.老师再请一位小朋友说一说96-5地拨珠过程。

7. 大家告诉兔妹妹，她还要采多少个？那么兔姐姐还要采多少个呢？算式怎么列？

96-50

96表示什么？50表示什么？96-50表示什么意思？

8.那么96-50你们会拨吗？跟你的同桌一起拨一拨，说一说。

9.请一位学生上台演示给大家看，边拨边问：先做什么，减50在哪个位上减？怎么拨？所以结果是46。10.谁能流畅地说一说，96-50怎么拨？

11.小结：看这两道算式有什么不同？

（减一位数是在个位减，减两位数是在十位上减）

（PPT出示10以内的减法）那么和我们以前学的减法有什么不同的地方？

【评析】因为是一年级的学生，他们的自主探究能力还需要在老师的指导下探索。这节课是在10以内减法基础上的提升，只要相同数位相加减，就能掌握本节课的重难点。数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是学生去发现，因为这种发现最深，也最容易掌握其中内在规律、性质与联系。”我们应当鼓励学生去寻找解决问题的途径，而不是等着老师报答案。

12.出示86-4 86-40

请小朋友自己拨一拨这两道题，把得数写在作业纸上。

誰来说说，86-4你是怎么拨的。（演示PPT）

先在算盘上拨入86，减4 在个位上减。下珠不够减，我们就想4的补数是6，双上6，所以结果是82。

13.86-40，你是怎么拨的？（PPT演示）

14.这两道题有什么相同的地方？不同的地方？

三、练习

拨一拨：珠心算有四个步骤，分别是实拨、空拨、看拨、想拨。我们分别来练习。

实拨：61-1=61-10=61-60=

这三道题有什么不同的地方？

空拨：看着这几题，伸出手，拨一拨。 45-3=45-30=

看拨：99-5 88-5055-2

想拨：想一想，这几题如何拨，谁来说一说？ 75-70= 66-3= 88-50=

【评析】珠心算有四个部分组成：实拨、空拨、看拨、想拨。我觉得要达到想拨，最重要的是实拨的基础要扎实，这就需要平时的练习积累，但是也不能忽视另外三个部分，在练习中穿插，脑海中形成珠像，为想拨打下基础。珠心算里的心算正是突出这种脑映像的功能。计算时，需要学生一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边内化珠像，这不仅要求学生把算珠静的表象反映在脑中，还要把珠算运动的表象反映在脑中，激活学生的空间想象能力

采蘑菇：三个数的计算。

【评析】三笔计算是珠算中必不可少的一项提高训练，笔数越多，学生需要记忆的就越多，不断训练就能促使学生大脑经常有规律地活动，记忆力就越高。深入练习的学生在五到六秒的时间内，可以叠加一百二十个左右的数字，那么平均每秒要记忆二十几个珠像的叠加运动过程。这样反复快速的数字练习，正是符合记忆形成知识的过程。

我们提倡珠心算与数学相结合，将珠心算引入数学课堂可以发展学生思维，提高学生学习兴趣，培养学生注意力、记忆力、持久力及自信心，从而有利于其他学科的学习和掌握。珠心算教学有如此好处，因此我们要将珠心算加入特色教学，提高学生的计算能力，提高儿童的整体素质，振奋民族精神。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】