陈亚荣 康公平 罗充
摘 要:《普通高中生物学课程标准(2017年版)》把“生命观念”作为生物学科核心素养之一,生物学作为研究生命现象和活动规律的一门科学,在课堂上渗透就更刻不容缓。文章通过归纳,总结了高中课本必修部分的有关生命观念的内容,以便给一线教师教学提供一些参考意见。
关键词:生命观念;高中教学;生物学
中图分类号:G633.91
文献标识码:A
说起生命观念,首先有必要说一下:什么是生命?我们又该怎么去了解、尊重生命?“蜡烛学说”把生命比成一根蜡烛,从我们出生那一刻,我们的蜡烛就已经被点燃,而蜡烛的燃尽受很多因素的影响,我们应该科学合理地透支生命,更应该尊重、善待生命。而生物学作为研究生命现象和活动规律的一门科学,在课堂中渗透“生命观念”理所当然。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》把“生命观念”作为生物学科核心素养之一,明确指出:“学生能够用生命观念认识生物的多样性和统一性,形成科学的自然观和世界观,指导探究生命活动规律,解决实际问题。”所以教师在生物教学中进行“生命观念”的渗透,引导学生去认识生命、珍惜生命,建立起生命的概念是很有必要也是迫在眉睫的。
一、高中生物教材中渗透“生命观念”的内容
本文以人民教育出版社2004年出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修一、二)为例,对其中涉及的“生命观念”相关的内容进行了整理和归纳,由于篇幅有限,仅列出部分内容,如表所示(见P073页)。
二、讨论
总之,“生命观念”是对生物生命本质的认识及持有的态度,生物教学应注意结合“生命观念”,引导学生理解“生命”的内涵。本文列出了人民教育出版社2004年版的普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修一、二)中的部分有关“生命观念”的内容,旨在协助教师把“生命观念”的相关内容渗透到课堂,从而让教师在教学的过程中,用“生命观念”的知识内容激发学生的思考,樹立结构和功能相适应的生物学思想,也让学生用自己学到的知识解释有关的问题,提升其对生命的感悟。
教育的对象是一个个活生生的人,一个个鲜活的生命,离开了生命去谈教育,就没有实际的意义。中国目前的教育依然还存在的重大问题是应试成分重,国家已经对课程标准进行了修订,要想改变这种这种现状,剩下的就需要教师去挖掘教材,考虑怎样把“生命观念”运用到教案和课堂细节中。生物学是研究生命基础的学科,教师需要在课堂上能够很好地把学科知识和“生命观念”紧密地结合在一起,从而去渗透“生命观念”,完成新课程标准的核心素养的培养。
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