普通高校定向运动可持续发展研究

郭俊秀

摘  要：通过文献资料法，访谈法，问卷调查等研究方法，调查和分析“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中南京普通高校的定向运动发展现状，探讨南京普通高校定向运动的可持续发展问题，并提出建议，旨在进一步推动我国高校定向运动的健康持续发展。

关键词：普通高校;定向运动;可持续发展

中图分类号：G807.4            文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.027

定向运动是指参与者借助地图和指北针，自我选择行进路线并按照顺序到访地图上所示的检查点，以通过全场检查点用时最短或在规定时间找到检查点分值最多者为胜的一种智力与体力并重的智慧型体育活动[1]。它按照不同的比赛形式可以分为：定向积分赛、定向个人赛、定向接力赛、定向多日赛和定向小组赛等;按照不同的比赛场地可以分为森林定向、公园定向、城市定向和校园定向等;按照运用不同的比赛工具可以分为自行车定向、滑雪定向和轮椅定向;按照不同比赛时间可以分为白日定向和夜间定向等，还有定向运动的创新项目：百米定向等。定向运动是通过长时间的耐力跑图和在大脑中识别目标点的方位、处理去往目标点的路线规划与计划并完成比赛既定目标的活动[2]，它不仅能够强健参与者的身体，有效地锻炼心肺能力和跑动能力，掌握地理学知识，持之以恒的坚强意识，还能培养参与者独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力;还能促使团队同心协力，为了共同的目标而努力奔跑，相互鼓励，相互信任，助于在世界范围内建立起强大的社交网络[3]。现在，定向运动在某些国家，已被列入军队或地方院校的“必修课”。而在我国，随着素质教育和教育改革要求的提出，一些新兴的体育项目被引进到高校的体育教学的实践中，定向运动就是被引进的项目之一。在高校体育教学中开展定向运动，不但能够丰富高校体育教学内容，解决学生众多与运动场地不足之间的矛盾，而且定向运动课程相比过去传统的体育课堂项目，它是一种类似寻宝活动的竞赛型活动，这增加了高校体育课程的趣味性;它是一种需要方位感，培养逻辑思维能力的运动，这增加了高校体育课程的实用性。定向运动符合高校学生身心发展的需要，也能拓展高校学生的眼界，激发学生体育学习的热情。由于这些得天独厚的优势，开展定向越野运动项目的高校逐年增多，特别是体育院校，以及有定向特长生的一些学校。但是，在部分学校实践中发现定向越野运动还有很多的不足，有一些因素阻碍了高校定向运动的可持续发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本课题以参加“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中南京普通高校的带队教练、教师和这些学校的部分学生为调查对象并对其进行问卷调查与访问，研究南京普通高校定向运动的开展现状及可持续发展问题。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网，南京体育学院图书馆及网络搜索查阅了有关定向运动、高校运动和可持续发展方面的文献、书籍及文件，基本掌握了普通高校开展定向运动的现状和可持续发展的基本特征，为本课题研究的顺利进行提供了基础。

1.2.2 访谈法

对参加“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中的带队教练和教师进行本课题相关的专题访谈，为研究的内容分析和逻辑论证提供理论支持。

1.2.3 问卷调查法

本文对参加“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中南京普通高校的部分学生进行随机问卷调查，共发放150份调查问卷，回收150份调查问卷，删除无效问卷25份后，有效问卷为125份。

1.2.4 数据统计法

本课题利用了Excel对数据进行数理统计与分析。

2 分析与讨论

2.1 可持续发展与普通高校定向运动可持续发展

可持续发展（Sustainable development）最广泛的定义是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。实现可持续发展是经济有效提高与社会有序发展的基本基础，可持续发展理念运用于很多领域，而在体育领域里有“可持续发展型体育发展方式”理念。该理念主要有五大特征：1.发展目标是人本体育;2.发展主体是合作体育;3.发展机制是耦合机制;4.发展手段为均衡体育;5.该发展评定是自治体育;6.发展依托是规范体育。

随着经济的发展，人们体育意识的觉醒，教育要求一系列的改革，使高校定向运动具备了一个相对有利发展的外部大环境与前提，结合可持续发展理念需要，普通高校则满足5大方面，第一方面，普通高校定向运动的开展需要考虑学生的需求与高校教师的能力，满足学生的兴趣爱好，锻炼他们的体魄，突出为高校学生服务的价值取向，发展人本体育。第二方面，普通高校定向运动需要动员各种发展定向运动的力量，由国家单一主体向学校、学生團体和学生的转变，在国家和学校的主导下，各司其职，各尽其能，相互合作，协同共生发展，所有资源合作发展。第三方面，普通高校定向运动需要通过各种渠道吸纳发展定向运动的资源，并合理地配置周边的定向运动资源，使定向运动资源合理地被利用，形成定向运动资源的整合、互补与良性循环。第四方面，高校需要加强和外界的社会组织、国家竞技组织以及各大高校之间合作交流，进行资源共享，相互促进，为促进普通高校的定向运动健康持续发展发挥作用，为高校定向运动提供健康发展的条件与环境。与此同时，将其经济功能和社会效应得到充分的利用和开发，使其由单一的“消耗品”转化为“增值品”，减少学生与学校的经济压力，满足学生及学校可持续发展的长足需求。第五方面是普通高校需要尽量做到自治管理，这需要学校、学生组织以及学生自身进行健康有序的合理管理。高校作为一个较“自由”的组织，学生有更多的自由时间进行课外学习与提高，为使定向运动能吸引学生在课外积极地参加，定向运动组织需要充分调动学生的兴趣，强化他们的锻炼意识，使学生自觉进行练习与提高。高校组织需要发挥更多的管理功能，需要一些合乎学生与学校双重要求的管理规章制度，以促使学校定向运动组织的可持续发展。第六方面是普通高校定向运动的开展需要制定一些“规则”。常言道“无规则不成方圆”，任何的存在都需要在一定的规则下发展，这些规则需要法治与德治相结合，需要公平公正，但又不失人性化，这些规则应更加能够调动学生的积极性，更能保证学生的安全和利益，以保障普通高校定向运动发展的稳定性和可预见性。

2.2 南京普通高校定向运动发展的现状

2.2.1 南京普通高校定向运动发展现状

定向运动最早出现在1886年的瑞典，其最早并不是体育运动项目，而是一项军事活动，随着经济的发展和人们休闲意识的觉醒其逐渐演变成为一项体育运动项目[4]。定向运动在我国作为一项体育活动开展和比赛是在1983年。在此之前，定向运动只是中国人民解放军的常规训练科目之一，后来逐渐发展进入社会体育和学校体育中。近几十年间，我国的学校体育引进定向运动项目的速度非常迅速，特别是经济发达的城市相比落后的城市更加明显。

2.2.2 南京普通高校定向运动师资与制图能力现状

根据调查得知，在参与“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中南京普通高校的师资力量主要来源于学校的教师，这些教师有专业的定向运动教练，有从事这项运动的业余爱好者，但也有零基础的只负责服务的教师，其中大部分属于后两种。

定向运动的地图是一种三维地图，与卫星地图或者交通地图有所不同，它拥有比例尺、等高线、代表特定地物的各种符号和不同颜色代表不同事物等特定元素，所以，定向运动一般都会绘制专门的定向地图。此次调查南京普通高校的带队教练和教师15名，学生125名。其中，有5名带队教练表示自已会绘制定向地图，占总人数的三分之一;有21名学生表示自己会绘制定向地图，只占总人数的16.8%。

2.2.3 南京普通高校定向运动开展的组织情况

南京普通高校开展定向运动常用的方式有1.社团或者俱乐部;2.体育课教学;3.某场活动组织。据问卷调查，参与“2018年江苏省定向锦标赛暨江苏定向邀请赛”中南京普通高校都具有定向运动社团或者俱乐部。这些高校的学生参与社团或者俱乐部开展活动的频率基本集中在一周2-3次和4-5次，其中，南京普通高校学生参与定向运动社团或者俱乐部开展定向运动的频率为每周2-3次的占34.4%，每周4-5次的占47.2%，每周6-7次的占21%，每周0-1次的占1.6%。

据访问，南京普通高校定向运动开展的场地一般可分为两种，即校内场地与校外场地。校内场地的使用一般是整个校园，校外场地是南京的各个开放式公园。这些高校更多的会使用校内场地，较少使用校外场地。

2.2.4 南京普通高校定向运动开展的安全意识情况

体育课程相对于文化类课程而言，更加需要注重安全意识，特别是户外的运动。户外运动由于其场地更加开阔，动作相对普遍的体育项目更具有危险性和不确定性，所以，它需要更加注重安全。南京普通高校开展定向运动常用的安全保护手段有：办理安全保险、口头提醒与警告、安全过程监控和人数随时清点。其中，每次校外活动都会办理安全保险，每次活动都会额外注意出发人数与回来人数的清点。

2.3 南京普通高校定向运动可持续发展存在的问题

2.3.1 定向运动专业师资力量不足，定向运动制图人才短缺

定向运动的开展离不开定向地图，而定向地图又和常用的地图有所不同，它不可以从网络上直接下载，需要在原始的卫星图基础上，进行计算比例尺，考察实际地形来绘制地图。所以，定向运动的开展离不开定向制图人才。但是，据调查，南京普通高校定向运动的定向制图人才并不能满足学生的需求。

专业的师资力量是学生定向运动专业能力的影响因素之一，学生能够轻松地掌握基础的定向运动的学习，但是更加专业的方向感的培养等专业技能的学习，需要学生自身学习与专研外，还需要专业的教练进行指导。据调查，南京普通高校定向运动专业师资力量还有待提高。

2.3.2 定向运动的课程有待创新，活动场地单一

部分南京普通高校把定向运动列为高校体育教学选修项目，还有高校成立学生定向运动社团或者俱乐部。但是从访问得知，定向运动虽然参加人数较多，但人员流动量也较大。经问卷调查，得出南京普通高校学生对定向运动课程的满意度表，72.8%的学生表示在满意程度，4%的学生表示很满意，一般满意36.8%，满意32%，而学生对于定向运动课程不满意的达27.2%。一般满意和满意的比例较高，不满意程度也较高。所以，定向运动的课程有待创新，促使更多的学生满意定向运动课程。

南京普通高校定向运动一般在校内开展，场所是整个校园。但是，南京普通高校的学生更加期望能增加校外开展机会，减少校内开展的机会。南京普通高校的52.2%学生期望能够增加校外开展机会，减少校内开展机会，12.8%的学生则持相反态度，36%的学生则无所谓。

3 结论与建议

3.1 定向运动作为我国高校体育教育引进的新兴项目，发展迅速，具有区别于其他运动项目的优势，具有广阔的发展前景。普通高校定向运动可持续发展需要以人为本，善于运用一切资源，联合一切力量，多交流、多沟通、多学习，实现普通高校定向运动的自治和规范，以促进普通高校定向运动可持续发展。

3.2 普通高校的师资力量有待提高，专业的定向运动制图人才需要大量培养，以满足学生对定向运动的专业人才需求。

3.3 可以增加定向运动课程的趣味性，形式多样性;对定向运动课程进行合乎学生需求和学校要求的创新，使课程更加有趣生动，让更多的学生喜欢并加入进来。可以在安全范围内，多组织一些校外活动，使开展定向运动的场地变得多样化。

3.4 安全是体育课程的基础与基本任务之一，定向运动的组织者及负责人应该在开展定向运动时多进行安全意识宣传，及时做好安全措施，以确保每一位定向运动参与者的人身安全。

参考文献：

[1] 刘小娟. 中国定向运动赛事的媒介传播状况研究[D].北京：北京体育大学，2017.

[2] 方荣荣. 定向運动在学校开展的制约因素及对策研究[J]. 当代体育科技，2017， 7（21）：70-71.

[3] 姜鑫瑜，毛永俊，吴凡. 基于游戏引擎的户外定向运动虚拟仿真游戏开发[J]. 福建电脑，2018（05）：22.

[4] 董永康. 浅谈定向运动的起源与发展[J]. 体育文化导刊，2003（05）：78-79.