初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

陈效伯

摘 要：新的中学语文课程标准中明确提出：在语文教学中应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。中学生的文学鉴赏主要是品析语言、体会意境、感受形象几方面。

关键词：语文教学;审美;鉴赏能力;培养

语文课承载着对学生进行审美教育的责任。语文是一门人文特色很浓郁的课程，不仅有助于学生分析和运用语言能力的培养，而且能够陶冶学生的情操，提高学生的人文素养。语文教师可以借助语文这个载体，通过丰富多彩、情意结合的语文实践活动，引领学生体验自然美、感受社会美、欣赏艺术美，培养学生的审美体验，提高学生的审美能力。本文针对如何在语文教学中培养学生的审美能力来探讨。

一、引导学生品味语言美

（一）利用词语品语言。字斟句酌是表达的需要，也是理解的需要。鉴赏作品的语言，品评词语是最基本的也是最重要的手段，尤其是表现力极强的动词和形容词。譬如鲁迅小说《故乡》中描写到：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。”教学时，我让学生思考品味：作者在“萧索的荒村”前用了一个极富表现力的动词“横”字，为什么不像一般情况下写成“有”而非用“横”字呢？学生经过比较、揣摩，悟出一个“横”字突出了萧索荒村的颓败、破落和无生气，低矮的茅草房给人的印象好像倦卧的病人在横躺着，既含蓄贴切，又给人以联想。

（二）利用句子品味语言。句子是文学作品表情达意的基本单位。句与句之间要连贯，句子的前后要照应，这样才会清楚流畅。如朱自清的《春》一文中。对“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的顺序能否颠倒这一问题，有的学生说：“不可以，这三句是按颜色的深浅来排列的。”这显然没有品“到位”，于是引导学生再读文前第一句，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……”学生顿悟，将句序颠倒后，与前文便不照应。可见，随便改动句序也会影响文章的表意。

（三）利用语段品语言。利用语段品语言，是语文教学中至关重要也是能力层次最高的训练之一，是十分必要的。小说可选精彩的对话;散文宜选有意蕴的语段;议论文可选说理严密的语段;记叙文可选描写生动传神的语段等，均可利用于品味。

二、引导学生了解文学作品的作者与创作背景

了解文学作品的作者信息是文学知识积累的一个内容，学习文学作品的时候，需要對作品作者的信息进行了解，可以帮助学生对文章的理解，可以更加好的对文章进行鉴赏。通常在对文章鉴赏前，我们既要了解作者的背景，同时作者当初创作时的背景，思想也是我们了解的重要内容，这些信息都能够帮助我们去挖掘文章潜藏的思想情感。

文学作品是以文章来进行当时作者的情感宣泄，表达对当时社会生活的感悟，反映创作时的时代特点，是一种作者的社会生活态度表达方式。因此，各个时代的文学作品都有其特点，都能够看见不同的风貌，就算是在同一个时代，作者创作时的心境不同，也会获得不同的情感体验，这是文学作品的一个重要特点。在对文学作品进行鉴赏时，应该要先对作者的背景进行了解，对作者创作时的时代背景进行了解，这是鉴赏文学作品的必备功课。

三、依据文章的体裁进行鉴赏，提升学生审美能力

文章的体裁比较多，在进行文学作品鉴赏的时候需要根据文章的体裁来进行不同重点的鉴赏。文学作品体裁不同，其表达的主题也不相同，使用的表达手法比较相似。因此，对文章进行鉴赏，需要对体裁进行了解，帮助加深对不同主题表达方式的了解，结合文章的中心思想来进行鉴别和赏析。以下我们将小说作为范例来进行体裁特征的鉴赏。

小说通过建立人物形象，借助故事情节和环境来对某个时代的社会情况进行反映。在对小说进行鉴赏的时候，应该要先对小说的写作背景进行熟悉，小说描述的环境就是我们进行社会现状分析的依据。根据文章的中心思想来对文章描述的环境进行了解，分析作者当时的情感和思想，这是我们对文章进行深入了解的基础。对文章的环境了解后，就需要结合社会环境来分析文中的环境，进一步的确定文章的主旨。文学作品环境的分析和了解之后就需要对文章描述的人物关系进行理清。小说中的人物形象是我们分析文章思想的重要线索，也能够进一步的推理出文章的思想。小说中的人物性格受到小说环境的影响，所以我们分析他们的性格可以通过对之前了解的小说描述的社会环境来进行分析。在对人物性格清除后，就需要对个人物的关系进行分析，他们的关系构成了文章故事的脉络和线索，这样有助于人物性格的凸显，进一步深化主题。小说的人物关系是故事曲折生动的基础，也是人物矛盾斗争的导火索。在进行小说鉴赏的时候，需要把握住这些要点。在鉴赏文学作品的时候，需要对体裁进行分析，把握文章情感和思想。

四、充分利用多媒体，培养审美能力？

语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声、光、电的强大交互功能，形象化、动态化地呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。以《春夜喜雨》一诗的教学为例，教师可以将“好雨知春”、“和风细雨”、“黑夜明火”、“繁华潢城”设计成四幅画面，然后将其逐一展示在学生面前，给学生以鲜明的直观印象，引导学生进行形象认知，使学生渐渐融入意境，将四幅画面整合为一，感受诗的美，接受审美教育。

文学作品鉴赏是语文教学中非常重要的教学内容，也是学生需要掌握的重要能力。加强文学作品鉴赏能力培养，让学生感知作品中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，让学生在语文的知识殿堂里快乐地飞翔。