小学科学实验中学生探究能力浅谈

马宋民

摘 要：在小学科学教学的实践中，为学生营造出自主探究的环境，让学生能动地在对自然事物、现象或科学对象的认识过程中，根据自己已有经验提出问题或假设，并运用一定知识基础和经验像科学家那样探究，得出解决问题的办法或验证假设的途径、方法，达到提高他们的科学素养，培养他们对科学的兴趣和求知欲。

关键词：小学科学;实验教学;探究能力

小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课，它既是物理和化学的前奏，也是生物和地理的开端，其中还渗透了环境保护、法律社会的内容，特别是设计了符合小学生认知特点和心理特点的探究性实验，对于学生的全面发展有着非常积极的意义。在科学实验中，我认为做到以下几点究可以提高学生的探究能力。

一、让学生通过观察实验现象，点燃学生探究的火花

小学科学是常识性课程，是其他学科的启蒙课程，教师在课堂上要通过让学生观察实验现象，激发学生学习的兴趣。小学生喜欢用游戏、动画等创新性思维来思考问题，教师在课堂上就要设法把一些实验现象与学生的兴趣点结合起来，点燃学生探究的火花。例如：真空不能传播声音的实验中，教师要能制造出真空，并且让真空罩内的铃声由大到小最后到无，通过做这个实验，学生真真切切地体会到了真空，并且会联想到真空不能传播声音，那么太空、月球上宇航员之间怎么对话呢？教师再让学生观察真空罩内铃声虽然有变化，但闪烁的灯光却始终没有变化，从而想到真空能传播光和电磁波;在做这实验时，教师要重点引导学生观察实验现象，这些现象自然会激发学生探究的欲望，在今后的学习和探究中会埋下科学的种子。

二、让学生亲自动手操作，体验探究的乐趣

好动是小学生的天性，也是小学阶段学生身上散发出的独特魅力，不让学生动的教师是不会受到欢迎的，科学教师有这个条件，就要创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动口，在动手实验中让学生体会探究的乐趣。例如：在《物体在液体中的浮沉》教学中，教师可以放手让学生实验，让他们知道哪些物体在水中上浮，哪些物体在水中下沉;有的学生发现，铁钉下沉，认为铁会下沉;一个学生的铁盒却浮起来，认为空心会上浮，一个学生的一枚铁针却又浮起来了;另一组学生的洋芋片在水中下沉，放了一些食盐后，逐渐上浮，再放一些食盐，最后漂起来了;还有一组的学生在水中煮饺子，生饺子沉下去，熟饺子漂起来了，学生争得面红耳赤，有些学生还试图用课外学的一些知识解释，还有的想总结出一些规律，学生都想让老师给出答案，学生探究的兴趣非常高。

三、规范探究实验过程，培养学生的探究能力

实验教学是一门严谨的科学，要在实验中逐步培养学生的探究品质，让学生形成探究的习惯，具备探究的能力很重要，因此，在开展探究实验活动时，教师要规范整个实验过程，使每一个环节都给学生留下深刻的印象。每个实验都有实验题目、实验目的、實验器材、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等，特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法;小学科学每一个实验都会渗透科学的实验方法。在探究《电磁铁磁力的大小》实验中，先让电流大小和其他因素不变，只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱，然后再让线圈圈数和其他因素不变，只改变电流大小来改变磁性强弱，通过规范的探究实验过程，学生掌握了串联电池多少（电流大小）和线圈圈数多少都会影响电磁铁的磁力大小。

四、加强教学管理，激发学生学习科学的热情？

小学科学课从一年级到六年级共六年，有十二本教材，每周有两节课，每个学校都有科学仪器室和科学实验室。规范科学课程的管理，使科学课成为学生成长的重要摇篮，通过加强科学课中实验教学过程管理，可以激发学生学习科学的热情，有效提升科学教学的整体质量。例如：减少科学课中死记硬背的部分，多渗透一些可以操作的小实验，减少对学生知识性的考查，多让学生参与探究性实验，注重学生能力和兴趣的培养，唤起小学生的兴趣爱好，同时引导学生和家长重视小学科学课程教学，小学生的探究能力，可以让学生终身受益，学生一旦具备了这种能力，它既能培养学生的学习能力，也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。

综上所述，在小学科学实验教学中，要重视培养学生的探究能力，养成动手、动脑的好习惯，逐步形成科学的态度和方法，科学课教师要充分体现科学的探究思想，不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣，还要让学生掌握科学的探究方法，为今后系统的学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]殷秀霞.在小学科学教学中培养学生的探究能力[J].华夏教师，2017（06）：34.

[3]陈颖.小学科学实验能有效培养学生的创新能力[J].才智，2011（20）：94.