浅谈小学数学课中基本活动经验的积累

路全宏

摘 要：让学生获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。对数学基本活动经验的积累，我们应该从动手操作、主动探究、在渗透数学思想过程中、在多媒体的引导下以及给学生提供足够的时间和空间中进行探索和研究。

关键词：小学数学课;基本活动经验;积累

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出了“四基”，即是学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。由此可见，获得必要的数学活动经验和与之相关的生活经验，是实现学生数学素养全面发展的基本前提。获得一定数量的数学活动经验，是实现过程与方法目标的基本载体。数学课程目标从“双基”走向“四基”并不能只看作是“2+2”的简单叠加。对数学基本活动经验的积累，我们应该从动手操作、主动探究、在渗透数学思想过程中、在多媒体的引导下以及给学生提供足够的时间和空间中进行探索和研究。这样的研究，一定会对学生数学基本活动经验的积累产生积极的影响。

一、在动手操作、主动探究中积累基本活动经验

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教学的重难点是推导梯形的面积公式，教学中我先提问学生，让学生大胆猜测，求梯形面积时，能否依据前面“动手做”活动所积累的经验，先把梯形转化为已学过的图形，求出这种图形的面积，进而求出梯形的面积。让学生思考一下，并且小组合作，拿出准备好的梯形拼拼看。给学生充分的时间探索，通过探索，请学生上讲台，演示他们的作品，并说明他们是怎样拼的。这样可以提高学生的参与度，学生在听同伴讲解时很认真。我再配合课件演示给学生看，并做适当的讲解，告诉学生，还有其他拼法，同时用课件把学生想到和没有想到的另外几种推导方法演示给学生，帮助学生理解。

二、在渗透數学思想过程中积累基本活动经验

数学课程不仅仅以教会数学知识为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。数学思想是探索和研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓。在小学数学中转化思想有着广泛的应用，在学习平行四边形面积和三角形面积时均用到了转化思想，所以本节课学生可以很自然的运用知识的迁移规律，利用转化思想把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形或者是转化为两个三角形等，然后求出梯形面积解决问题。本节课整个学习过程都在促进学生深化数学思想，积累基本活动经验，当然数学基本活动经验的积累是一个长期的过程。活动经验要靠积累，积累需要一个过程，不能指望一两次活动就能完成。因此，应当把活动经验的积累看作是一个长远的目标，持续不断地组织学生参与数学探究的过程，逐步形成数学活动经验。

三、在多媒体的引导下帮助学生积累基本活动经验

多媒体课件的演示，可把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。通过动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。因此，在教学梯形的面积时，安排了多媒体课件的演示梯形的面积公式的推导过程，让学生通过演示，加深对梯形面积公式的理解。课件演示了老师的操作方法和其它小组同学的操作方法，能帮助学生理清思路，从而事半功倍。而当学生对该层面问题已有一定的活动经验，那么这一讨论环节应放在活动之后，让学生在活动中真正运用到原有经验，在课件的帮助下，学生学习到了自己和小组没有尝试的方法，通过多媒体课件中丰富的操作方法让学生开拓了思维，获得了更多基本活动经验。

四、给学生提供足够的时间和空间积累基本活动经验

数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在知识、能力、情感、态度等方面存在着一定的差异，他们原有知识能力结构的不同导致他们对数学问题的理解也不同，从而出现解决问题策略的个性化和多样化。本节课在探索梯形面积的计算公式时，教师为学生提供了充足的自主学习的空间，启发学生利用已有知识和经验，展开合作探究活动，进而感受数学思想的价值，积累活动的经验，产生进一步学习的动力。在教学梯形的面积公式推导过程中，我所讲的话并不多，都是一些引导性的语言。在学生汇报研究结果后，我作了必要性的演示与讲解，引导学生在自己的观察与思考的基础上理解梯形的面积公式的推导。让学生在不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受合作交流的快乐与成功;让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过讨论集思广益，加速认知的发展。这样既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。

越是复杂的数学活动越需要积极的情感意志相伴，这种体验性成份也是学生基本活动经验不可或缺的组成部分，它对于良好人格的塑造具有不可替代的作用。总而言之，数学基本活动经验是学生在自我发展中不可或缺的部分，是学生进行数学思考的有效依托。因此，我们应注重课程的设计与开发，让学生在“做”数学中体验数学、感悟数学，积累数学活动经验。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009.

[3]郑金州.自主学习[M].福建教育出版社，2005.