中职学校如何上好Photoshop这门课研析讨论

梁竹芯

摘 要：Photoshop软件作为平面设计中图像处理的主要技术之一，成为多数中职院校的增设科目，不仅对学生的动手能力提出了较高的要求，同时还要求学生具备一定的创新思维能力，是一项技术性与知识性兼备的课程。基于此，本文以Photoshop课程的开设意义作为主要切入点，通过对当前中职院校Photoshop课程中存在的问题进行分析，探究Photoshop教学的有效措施，以供参考。

关键词：中职院校;Photoshop教学;存在问题;有效措施

随着高科技的不断发展，Photoshop作为图片处理技术之一，由于其功能十分强大，已经在设计行业实现了广泛的应用。正因为其功能强大，相关专业人才就业形势较好，使得Photoshop课程成为了中职院校的一门必修课程。但是，在中职院校的实际小学中，Photoshop课程的教学效果并不理想。由于中职院校学生能力参差不齐，多数学生缺乏实践能力与创新能力，加之其质控能力较弱，Photoshop教学效果相对较差。以下就中职院校的Photoshop课程教学提出几点针对性意见，旨在进一步优化中职院校的教学质量，力争为社会培养出更多的专业型人才。

一、Photoshop课程的开设意义

Photoshop课程的增设对中职院校的教育教学而言十分重要，其可以有效强化学生的团队意识。教师在 Photoshop课程教学中，可以适当运用项目教学方法的方式，时刻将学生作为核心主导，让学生在小组合作氛围中发挥自身主观能动性。积极主动的提出问题，并通过合理的探讨与分析去科学的解决问题。教师在项目教学法中发挥自身的帮助与辅导作用，帮助学生进行项目制作，充分发挥学生的集体合作优势，在动手中让学生体会团队精神的的价值，以此提高学生的人际交往能力，为今后社会中的学习与生活打下基础。

同时，Photoshop课程的开展有助于锻炼学生的实践与动手能力。Photoshop软件多数被用于平面设计制图过程中，由于学生刚步入社会，对周围环境及工作节奏等都十分不适应，导致学生工作成绩不理想，无法按时完成工作，从而为企业带来负担。而Photoshop课程的开设为学生解决了这一就业烦恼，教师可以结合社会中各企业的需求进行针对性的人才培养，为学生制定科学的学习发展计划。将行业相关技术融入到教学中来，鼓励学生通过亲身参与掌握理论知识，加深对 Photoshop操作技能的影响。培养学生动手能力的同时，让学生尽早适应步入社会后的工作节奏，实现自身能力提升。

二、当前中职院校Photoshop课程中存在的问题

中职院校学生的知识水平较低，由于年龄因素与认知限制，导致其无法端正学习态度。多数中职院校学生考试成绩不理想，甚至有部分学生并未通过初中结业考试。由于上述多种原因，中职院校学生对Photoshop课程兴趣不好，严重缺乏学习积极性。在步入中职院校后，将大量的时间与经历投入到游戏中，从而影响Photoshop课程的教学效果。

由于中职院校的教学工作主要以教学大纲为主体，但是大纲更新速度相对较慢，无法跟上时代发展的脚步，教學内容与实际社会需求相脱轨的现象屡见不鲜，这也成为Photoshop课程效果不尽人意的主要因素之一。教师在计算机课程中，过于重视对理论知识的讲解，从而忽视了对学生动手能力的培养，这就造成了学生综合能力不理想的局面。

在Photoshop教学过程中，部分教师虽然会利用多媒体进行教学，但是实际教学效果并不理想，学生只是被动的接受教育，从而对计算机专业丧失了自主学习的兴趣。教师过于重视教学，从而忽视学生主体地位的现象时有发生，这也是影响Photoshop课程教学质量的一大重要因素。

三、中职院校Photoshop课程开展有效策略

（一）明确教学目标。明确教学目标是开展教学活动的基础与前提，只有教师制定了合适的教学目标，才能围绕教材展开相关教学。Photoshop教学务必结合学生的学习要求，学习过程从易到难逐渐过渡，让学生有一个接受、习惯的过程，并以此激发学生对Photoshop科目的学习热情，充分发挥其自身的主观能动性。

（二）制定合理的教学计划。制定合理的教学计划，是教学活动开展的指路灯。教师在教学计划的自动中，可以尝试分层教学的方式，结合不同学生的性格特征、技术水平等给予其帮助引导。以Photoshop教学项目五中，在为学生讲解网页设计过程中，教师就可以尝试通过Photoshop技术创建并设计文字，便于学生理解与接受。

通过举一反三的教学方式，鼓励能力较强的学生尝试自主LOGO设计;对于基础较差的学生而言，教师可以帮助其掌握填充路径的操作，鼓励其尝试使用基础的工具进行处理。在课后，让学生将自己的课堂成果展示出来，并与同学进行交流经验总结，从而帮助学生树立课堂信心，更好的完成Photoshop学习。

（三）创新教学方法。教师的教学过程，直接决定着学生的学习成果。因此，教师务必要抓住课堂教学的重点与难点，引导学生通过模仿的方式掌握基础知识，并以此作为创新方式的有效延伸，力争通过有效的技术教学，加深学生对Photoshop技术的理解与记忆。传统的教学方法已经难以满足Photoshop的发展需求，教师应紧随时代发展脚步，力争通过多样性的方式，引进趣味性较强的案例，以此吸引学生的学习兴趣。

（四）多样化评价方式。教师应力争多样化教学评价方式，在每位学生的案例完成设计后，予以及时的帮助与纠正。尝试将学生随机划分为不同的小组，鼓励学生在小组内进行问题的讨论与研究，让学生在组内进行相互评价，最后从各组技术的掌握程度、组内交流效果以及案例展示成果等多方面进行综合点评。在案例完成后，统一交给教师，再利用多媒体教师进行集中呈现展示。在评价中，教师要多给予学生鼓励与支持，让学生在不断成长中收获进步。

综上所述，若想切实提高Photoshop课程的教学质量，就要在明确教学目标的基础上，结合学生的学习情况，制定合理的教学计划。力争创新教学方式、多样化评价方法，鼓励学生投身到课堂教学之中，以此提高自身的计算机运用能力，优化Photoshop课堂质量。

参考文献：

[1]范蓝兮.“项目教学”在中职《Photoshop》课堂教学应用[J].智富时代，2018（07）：232.

[2]张娟，蒋友磊.提高中职Photoshop课堂教学质量的方法[J].现代职业教育，2018（18）：217.