试论高中音乐课堂教学的有效性

冯双春

【摘要】 音乐课堂教学设计是一个不断建构的过程，它的优化需要教师深入理解新的音乐课程教育理念，以小见大，从不同角度出发，在实践中不断反思、研究、改进、这样才会使学生得到音乐美的熏陶和教育，充分调动学生多感官参与课堂学习，培养学生的审美能力，激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在的创造性思维，提升学生的审美情趣，从而提升教学效果。

【关键词】 音乐教学 情感体验 学生参与

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-050-01

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中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。要让高中音乐课堂教学的效果更好，我们也作了些思考。

一、课前教师的充分准备

作为一名称职的音乐教师，较强的范唱能力是必要的。“善歌者使人继其声”，具备示范歌唱能力的教师可以使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱不仅是激发学生学习兴趣最有力的手段，还能使教师从死板、枯燥的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。高中音乐鉴赏课是将音乐、诗歌、舞蹈、美术等多门艺术相结合的综合艺术鉴赏课。对作品的准确理解必须建立在丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴的基础上。教师必须从“重技轻艺”的误区中走出来，具备较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术，还必须具备相关教育学和心理学理论。

因此，高中音乐教师要用心备课，让有限的课堂产生最大化的效果。鉴于音乐课的备课不同于语文、数学，教师在备课时不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上，要先对“学生对本课的歌曲熟悉程度如何”“怎样设计更容易引起学生的兴趣”等问题进行反思，尽量以提高学生的学习兴趣为主，以此调动学生的学习积极性。

二、注重学生的情感体验

音乐是情感的艺术，是人类文明进程史上的奇葩。如何让音乐在人类的发展中继承并创新，是教育者的职责。《普通高中音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心，以興趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐……”其目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶情操。音乐学习也是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个学生都有自己不同的情感体验和情感表达。所以，在实际的高中音乐教学中，教师切不可以权威的姿态把控课堂，要为学生创建民主、平等的教学氛围，尊重学生的情感体验，允许个性的存在。

高中音乐教师应注重对音乐细节及其变化的观察与把握，并引导学生学会善于观察音乐作品的细节部分，学会深层次剖析音乐作品，准确抓住细节变化，以细节为依托见证创作者最真实的情感流露，从而强化学生在音乐学习过程中的情感体验。例如，在欣赏浪漫主义作曲家柏辽兹创作的《幻想交响曲》时，初次聆听或不认真听会感觉这部交响乐与其他交响乐没有什么区别，然而这部在众多作品中脱颖而出成为著名交响乐之一的交响曲，必然有其独特之处，而对于这一独特之处的发掘其实就是对细节观察的一个过程。反复认真的聆听《幻想交响曲》，用心感受韵律节奏的切换变化，注意细节的变化，发现这部交响乐有五个乐章，而其他大多数交响乐都只有四个乐章。通过对这一细节的发现和把握，从而加深作品认识，增强情感体验。

三、注重学生参与性

在一定程度上，音乐艺术不仅是一门知识，还一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，没有亲身参与到音乐活动中的人，是难以获得这种体验的。在教学中，要激发学生兴趣，唤醒学生主动参与的意识，教学之前根据需要，通过创设合乎实际的教学情境，来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感产生影响，从而形成主动的参与。还要强调以学生为本，创设学生积极参与的环境。在教学中，改变传统教学模式，强调学生的民主和开放意识、参与和自主意识。教学中，教师首先应放下架子，努力创设民主开放的师生关系，不要进行刻板的欣赏、表演要求，要让学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，给学生自由自主想像、探究的空间，无所顾忌地发表自己的见解。为他们营造有利个性欣赏、自由表演、自主表现、主体参与的教学环境。音乐教师更要学会包容学生，看到每一个学生的长处，用慧眼去挖掘每一个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步、每一朵智慧的火花。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、有兴趣地投入到音乐学习中。

另外，课堂教学模式也应多元化。古今中外的音乐珍品浩如烟海，绚丽多彩。学生可较为全面地了解并学习人类音乐宝库中的珍品。尤其在当今音乐教学改革中，在弘扬民族音乐文化的基础上，还应更多的探索音乐教学内容的多元化，广泛研究中外音乐文化的纵横关系，把音乐欣赏教学放在多元音乐文化的比较之中展开，使学生对中外音乐文化有一个全方位的了解。在学习中，可增加多元的思考和多维的视角，识别各种不同风格以及不同文化传统下的音乐特色，认识不同文化背景和文化形态下的音乐异同，体会东西方音乐文化的区别。

[ 参 考 文 献 ]

[1]于欢梅.高中音乐教学的创新性与有效性，中国新通信，2016，18.