培养“听”的习惯 创设“说”的情景

于淑萍

摘要：本文从“听”和“说”两个角度对学生的英语学习展开阐述。

关键词：英语教学；“听”；“说”

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0052

“使学生获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使學生敢于大胆开口说英语。”是七年级阶段英语教学目标之一，特别是从试行新的课程标准、新教材以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。作为初中英语教师，笔者一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

一、培养良好的“听”的习惯

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音、语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力能力，才能听清、听懂别人说的英语。才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个初中英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

初中学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。教师一定要保持清醒，不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就有意识地培养学生“听”的能力。如：第一节课时，教师可说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，同时表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your book. Look at me.等等。通过这样的听、做练习，不仅能使学生体会到听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。培养良好的“听”的习惯，更重要的是在学习新知识的时候，一定要有“listen.Point和Listen.Do的过程。只有在反复的Listen.Point和Listen.Do的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里经常听录音，注意模仿录音中的语音语调。把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时期地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

二、创造形式多样的“说”的情境

《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的，在30%的知识中又只有5%是从教师那里获得的，其余25%获得的方式是学生的相互交往。而且英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中注重培养学生说的能力。因此，在课堂教学中，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中不断巩固、不断更正，灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，可常采用以下形式：

1.教师问学生根据自己的实际情况来回答。如学了Whats your name？ How old are you？等句型时，教师可以和每一个学生进行对话。T：Hello！ Whats your name？ S：My name is Tom。T：How old are you？ S：Im 9.

2.学生问教师回答。在教学中，可经常进行Guess的游戏。这时，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如学了What is it？ Is it a kite？ Yes，it is./No，it isnt.等句型的时候，教师可事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习。T：What is it？ S：Is it a toy car？ F：No，it isnt一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情而由易到难，使学生更好地运用所学过的句型。

3. 学生与学生之间的对话。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助、互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互联系的时间，使他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的联系中。

4. 情境表演。这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在掌握了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“Happy birthday！”时，可要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。在时机成熟时，教师还可以组织全校的英语情境表演比赛，请其他教师和学生的家长一起来观看学生的演出。让学生在教师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。

“听说读写”是英语的四项基本技能，在初中阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的“听”的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生素质，提高学生学习英语的兴趣，改革课堂教学模式，改进教学方法都有着极大的作用。但是，面对新的教育形势、新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。

（作者单位：宁夏中卫市第三中学 755000）endprint