美国社区学院课程设置功能性研究及启示

刘娜

摘 要 课程是烙有文化印记的社會实践活动，它既折射出社会对人才的需求与定位，也承载着学科和领域的逻辑知识体系。美国社区学院的人才培养质量得到了普遍认可，其课程设置关注的核心功能包括立足地方社区、面向全国市场、紧抓社会脉搏，为实现各类人群不同的“美国梦”充当着“人生加油站”。美国的社区学院教育对于我国高等教育、成人教育和在职教育的创新改革发展具有借鉴意义。

关键词 美国；社区学院；课程设置；功能性

中图分类号 G648.6 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）32-0071-04

在近一百年间，美国社区学院经历了不断革新、发展和壮大的过程，现已成为美国高等教育的重要组成部分，并被誉为“20世纪美国高等教育的伟大革新”。社区学院所取得的卓越成就是多种因素融合的结果，其特色课程设置扮演着至关重要的角色。笔者在美国密歇根州立大学访学期间，通过对密歇根州兰辛社区学院（Lansing Community College）的深入调查发现，其课程设置的价值取向性、功能性、类别属性、融合性和统一性都突显了“以生为根本、以职业能力实践为本位”的教育理念。

一、课程设置基本情况

美国社区学院的创建来自各州的投资，通过州政府直接任命或民主选举产生学院董事会成员[1]。学院所招收的学生均来自周边社区（25英里内，车程半小时左右），因此，社区学院始终坚持以服务社区为中心，以满足社区居民需求为基本点，其发展规划除了代表州政府的意志，更要体现社区居民的需求。2010年，美国社区学院协会（American Association of Community Colleges）的统计数据显示，美国有1766所社区学院，分布在不同的社区部落[2]。社区学院提供丰富多样的课程选择，并且确保这些课程能服务地方经济形态、满足社会劳动力智力需求以及顺应社会教育模式。

（一）以受教育者为主体，尊重个性发展

2009年第89届美国社区学院协会年会宣言提出：“美国社区学院的使命是使每一个个体都能享受公平的学习机会，都能迈进高等教育的大门。”[3]为实现个人学习意愿及人人受教育的目标，社区学院将其定位为“管理者和服务者”。根据受教育者的年龄结构、知识结构以及知识的认知度来设置课程体系、课程内容、教学模式，以期满足受教育者多样化的课程需求。根据不同的受教育目标，学生也可以自由选择组合课程，构建自己的专业课程体系。

社区学院特别重视通识课程教学，设置了大量基础课程为预备高中毕业生提供转学教育。而对于选择就业的学生，社区学院专门配有相应学业导师、助理导师、就业导师帮助学生选择适合自己的职业，继而组合相关专业课程，并指导学生如何进行学习和自主学习[4]。学生确定专业后，就会对其开展特定的专业教育，以期增强学生对特定领域知识的掌握程度，为从事该领域工作打下坚实基础。对于成年学习者，社区学院提供适应社会新变化的基础课程，以此来提升社区居民的整体素质和生活能力。通过定期举办基础知识引导、动手实践、经验分享等活动开展广泛的通识教育，实现对社区居民科学素养、创新性思维能力、逻辑思维能力、沟通能力以及生存技能的培养。让社区居民懂得如何承担公民责任和社会责任，从而使得整个社区的人文素养及理论实践知识水平得以提升。

（二）以社会需要为标杆，遵循实用主义

美国社区学院一直非常重视课程设计的严谨性。如密歇根州的兰辛学院每年都会组织密歇根州立大学的专家就不断变化的社会需求进行反复分析、调研和讨论，然后根据本地区的需求制定相应的全新课程体系和框架。针对社区资源和社会需求，对所选课程制定严格的教学目标、教学内容及教学测评手段。“能力培养”和“创新思维”是美国社会对于实用型人才需求的风向标。兰辛社区学院的人才培养方案以实用主义为基础，以提升学生的创新思维能力为根本，同时，所设置的课程都具有较强的技术引导性和前瞻性。

为提高学生的动手能力、社交能力以及职业素养等，社区学院会安排一些实践课程。课程结构更讲究时代性，兰辛学院通过每年的专家论证，根据当下社会的发展情况会在原有通识教育的基础之上，删减、增加或调整现有的课程体系和课程内容。社区学院把课程设置作为培养创新实践型人才目标的核心载体，其课程规划会随着社区经济的发展和社区人才需求的变化而变化，这也是美国社区学院长盛不衰的根本原因。在人才培养方案方面，为了给社区居民提供多样化的课程选择，社区学院一直坚持以市场需求为风向标，课程体系设置能充分考虑满足社区居民的教育需求。除了通识教育课程，社会实践课程一直以市场导向为出发点，以提升地方社区经济为办学要素，以提高大众化劳动力的专业水平及社区民众的整体水平为落角点，以期推动整个社会的稳步发展。

二、课程设置的类别划分

（一）按培养目标：学历转学课程与终结性课程

社区学院的学生主要分为两类：一类是修完本学院的课程后打算继续去一般四年制大学深造的，一类是在社区学院修完相关职业技术课程后直接进入工作岗位的。根据两大类学生的不同学习目的，学历转学课程和终结性课程是社区学院两大课程体系，课程设置体系结构如图1所示。社区学院专门开设学历转学课程，此类课程为学生将来步入四年制大学做精细的前期准备。相对于终结性课程，基础课程知识传授是学历转学课程的侧重点。为构建完整的课程学习衔接体系，课程计划力争与普通四年制大学的前两年课程保持一致。语言文字、数学、物理、化学、人文历史、社会文化等都是转学课程必然教授的基础知识。

终结性课程的授课对象主要是没有继续教育目标的学生。通过相关职业教育培训课程的学习，达标的学生可以获得相关结业及资格证书。普通的终结性课程大都包括职业技能培训课程、新兴科技适应课程、法律基础课程、健康知识课程、生活基本技能课程等[5]。不同社区学院在设置终结性课程时会根据区域特色而有所区别和侧重。密歇根州以农业为主要经济体，兰辛社区学院就开设了很多与之相关的课程，比如园艺、作物栽培与耕作、遗传育种、病虫害防治、土壤与营养等课程。所设置的课程会随着社会、经济的发展而调整变化。除此之外，社区学院也会有一些特殊课程。兰辛地区大约有5万来自国外的学生、移民和投资者等，社区学院对这类人群专门设计了语言补习课程，以便让他们更快地适应当地生活。endprint

（二）按课程内容：通识教育课程與职业教育课程

为让学生顺利进入四年制大学并适应后期的学习，社区学院的通识教育课程和普通四年制大学前两年的课程是相一致的。职业教育课程则覆盖工业、农业、第三产业等众多方面，其工作岗位大多分布在社会服务业、餐饮业、制造业、医疗、卫生、交通、销售等领域。学习对象大都是各个行业在岗或即将上岗的人员，这些学员的学习目的是为了提升职业能力或寻求更好的岗位。职业教育课程会根据地区经济结构和产业导向而制定相应的课程体系，其课程具有鲜明的区域特点。在特定的课程体系内，又分为核心与非核心课程。不同职业岗位的需求会有所不同，在核心内容的编排方面就算是相同课程体系也会有所差别。比如兰辛社区学院汽车专业的核心课程根据岗位的不同其核心课程也不尽相同，如有的核心课程侧重于汽车销售与评估，如汽车市场调查与预测、汽车营销心理分析、汽车保险与理赔、二手评估与营销等；有的核心课程则侧重于汽车检测与维修，如汽车检测与诊断技术、汽车故障诊断与排除、自动变速器原理与维修等。通过有指向性的课程，学生可以在核心课程中学有所得并为后续的个人发展服务。

（三）按授课时间：全日制课程与半日制课程

美国的社区学院一直有“经济发动机”的美誉，由于社区学院学生的年龄分布、基础教育层次、家庭背景、求学动机、可学习时间都不尽相同，社区学院的学制设置十分灵活，一般分为全日制和半日制课程。选择全日制课程的大多是高中毕业生或未成年学习者，他们有比较完整的时间来学习相关课程，此类学生所修课程主要为副学士学位课程。根据兰辛社区学院的教学安排，除了全国的重要节假日，全年基本都照常开课，从早上7点至晚上11点都会有相应的课程安排。此类课程安排也极大程度地解决了学生因自身家庭和工作情况而不能全天上课的问题，学员可以根据自己的时间选择短期职业技能培训。除此之外，社区学院近年还增设了远程课程，方便所有学生自如选择上课时间。

三、课程设置的基本功能

美国社区学院的教育功能秉承多样性和实用性的原则。如社区学院开设学位课程、职业资格课程、素质培养课程等多元的课程，也具备提供学历教育、职业教育、社区教育、继续教育等多项功能。其涉及的职业领域众多，也最大限度地为学生提供了多样化选择。美国各州对于课程功能都有明确的划分，社区学院根据不同的学院会设置不同的课程体系，其课程设置的导向性也极为明确，见图2。

（一）学历学分认定功能

社区学院开设有副学士学位课程，学生通过学习相关课程能得到学历学分认定。副学士学位的学分均被州高等教育委员会认可，其学制一般为两年，此时间段内所修的课程与普通四年制本科院校前两年相同。社区学院的副学士学位课程与其他课程有着体系设置上的区分，选择这类课程的学生有志于在社区学院学完两年课程后继续申请普通四年制大学，因此此类课程主要教授基础理论知识，对于培养职业实践技能并不做太多要求。

美国教育部曾明确指出“社区学院副学士学位课程的教学内容及效果完全可以达到普通四年制高校前两年的水平，学生可以藉此获取下一个受教育目标。”[6]社区学院不仅在基础教育方面弥补了普通大学师资的不足，也促使越来越多的人完成了他们的高等教育学习生涯。社区学院会根据各自所在的州教育主管部门的管理政策设置副学士学位课程，如兰辛社区学院提供的学位课程有文科、理科和应用科学。社区学院的学历学分在转学中可以被认定，如在兰辛社区学院就读教育学方向学生的学历学分就可以得到Middle States Association of Colleges and Schools的认定，美国课程认证委员会对于商科专业学生的学历学分也予以认定并可以申请更高级别的商学院，计算机应用专业可以被工程与技术鉴定委员会认定，护理学专业学生的学历学分可以被国家护理专业认证委员会认证等。

（二）职业能力提升功能

社区学院的副学士学位课程为学生提供了继续接受高等教育的机会，而职业技术专业则为学习者提供了更多以就业为目的的非学位课程。根据区域的不同，各个学院的职业技术课程均涉及上百个职业领域，没有固定的学制和学习时间。社区民众可以根据自己的兴趣选择专业，相关课程修完并通过考核即可获得诸如技师能力证书、应用技术合格证书以及其他相应的职业资格证书，这类教育也被称之为“终结性教育”，学生一般也不需要再专门参加更深层次的学习。此类课程为提升当地社区劳动力的基础知识和专业技能起到了不可或缺的作用。

社区学院职业教育课程的教学目标是为了提升劳动力的技术水平，因此课程内容更加强调实效性。如底特律（Detroit）为密歇根州最大的城市，这里集聚了很多汽车公司，号称“世界汽车之都”，因而兰辛社区学院的汽车维修专业学生就着重学习汽车发动机构造与维修、汽车钣金维修技术、汽车底盘构造与维修及汽空调原理与维修等相关实践课程，鼓励学生研究汽车的构成、增进维修技巧等，超过一半的课程是在相应部门实践，实现了理论知识与实践技能的完美对接。培养职业能力是职业教育课程的核心，社区学院普遍会采用教学计划开发方法（Developing A Curriculum，DACUM）设置课程内容。每年相关领域专家、学者组成专业顾问委员，就该领域的职业发展重新设计一套更为完善和先进的课程体系、培养目标和教学方法。

（三）个性自由发展功能

为满足社区居民不同的学习需求，社区学院在开设针对性较强的学历教育、职业教育课程的基础之上，也为当地居民提供了大量的自由教育课程。此类课程兼有继续教育、社区服务、提升社区居民整体素质等多项功能。自由教育课程在学制上不做严格规定，也没有统一的课程标准，不属于正规教育的范畴。此类课程开设旨在为学员提供相关专业实践培训、促进其更新基础知识、提高个人素养等，继而服务整个社区，一切以满足社区需要为第一准则。

一般来说，自由教育的课程体系设置多而广，课程范围几乎涉及到生活的方方面面。不同年龄阶段、不同职业需求的社区居民都可以在社区学院找到自己所需的课程。自由教育几乎为每一个学员提供了个性化服务，主要体现在以下几个方面：一是为提高文化和科学素养，提升生活质量，社区学院会开设一些个性化的知识技能课程。二是为学习困难人群提供补偿教育。对于基础文化程度不高的学生，社区学院提供的补偿教育会根据个人需求对其设置个性化补习课程。三是为社区民众提供多种社区服务。定期向大众提供免费教育课程并开放学院公共设施及教学资源，不定期在社区举办技术咨询和心理咨询等志愿活动，努力把社区学院打造成周边居民的社区文化中心。endprint

四、對我国高等教育改革的启示

我国的高等教育特别是成人教育和在职教育，在很大程度上是学历学位提升的功能性教育，与美国的社区学院相比，缺乏与社会实践和普通大学的对接。成人教育和在职教育是特殊时期下的产物，应以满足当今社会的实际需求来建立新型的成人教育。一方面，成人教育的课程设置要充分考虑学习者在社会中的技能性和创业性需求。另一方面，成人教育的课程设置要为普通大学的再教育做好铺垫。当前我国的成人高等教育正朝着这个方向发展，学历性功能正渐渐退出历史舞台，真正的具有实际功能并能对接普通大学的中国社区学院正在形成。

参 考 文 献

[1]Brint，S. and Karabel，J. The Diverted Dream： Community Colleges and the Promise of Educational Opportunity in America，1900-1985[M]. New York：Oxford University Press，1989：25，212.

[2][3]American Association of Community Colleges. Community College Federal Legislative Priorities[R].AACC，Association of Community College Trustees.1. 2010：3.19-21.

[4]American Association of Community Colleges. Reclaiming the American Dream：A Report From the 21st-Century Commission on the Future of Community Colleges[R]. 2012：3，11-12.

[5]Sandy Baum. etc . Trends in Community College Education：Enrollment，Prices，Student Aid，and Debt Levels[R].College Board Advocacy & Policy Center，2011.2.

[6]Fact Sheet：A Blueprint to Train Two Million Workers for High-Demand Industries through a Community College to Career Fund[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/the-pressoffice/2012/02/13/fact-sheet-blueprint-train-two-million-workers-high-demand-industries-th.endprint