浅谈初中物理教学中的德育渗透

宋建军

摘要：在当今时代，我国的中学物理教学对于德育教育的重视程度不断增加，在这种前提下，我国的中学物理教育开始进行了一定的变革。在科学技术飞速发展的今天，为提高全民族的素质，要求中学基础教育应由应试教育向素质教育转轨，使全体受教育者在德、智、体、美、劳等诸多方面全面发展，以更好地适应科学教育飞速发展的需要。因此，鉴于这种现状，教师应对中学物理教学中的德育教育渗透进行一定程度的讨论。

关键词：物理教学；德育渗透；课堂实践教师承载着“教书”和“育人”的双重责任，而物理又以科学性、人文性提供了丰富的育人素材，如何在物理教学中，充分利用资源、寓思想教育于物理学科之中，使知识与品德教育相得益彰。笔者分别谈了初中物理教学中，德育渗透的几个主要途径以及实践性的策略。

一、在日常的物理课堂教学中渗透传统文化、传统美德的教育

例如在鲁科版八年级物理第三章《光现象》这节课中，以匡衡《凿壁偷光》的故事视频引入新课。首先让学生畅谈这则传统故事带给你的启示，学生对故事的内涵把握的相当准确。我也借机鼓励学生向匡衡学习那种刻苦学习的精神，同时提醒学生在学习的同时要注意爱护眼睛、保护身体健康、合理作息。学生自己理解了故事中匡衡的精神内涵，同时也感受到了老师的关心，学生自然地接受了老师的建议。紧接着我向同学们提出问题：匡衡的故事中蕴藏着怎样的物理知识呢？把传统故事与物理现象联系起来大大激发了学生的学习欲望，课堂教学也达到了预期的效果。在本节课的最后，课件展示出匡衡的生平介绍，学生了解到匡衡和自己是同乡，增加了学生的家乡自豪感，也激发了学生对家乡历史文化的研究兴趣。又比如在鲁科版八年级物理第五章第一节《质量及其测量》这节课中，以《孔融让梨》的故事视频引入新课。教师介绍：孔融至今被人们所传诵的是礼让的美德！希望同学们在与他人的交往中也能够相互礼让！紧接着我向同学们提出问题：大小不同的梨在体积上是不同的，从物质的角度讲它们又有什么差别呢？再通过分析、比较身边同种物质组成的物体所含物质多少的不同引出质量的概念。这时，学生就会明白孔融是把质量大（所含物质多）的梨让给了别人，而自己留下了质量小（所含物质少）的那一个。在本节课的教学中，天平的使用是重点。在学生学习使用天平测量物体质量时，注意培养学生良好的实验习惯和实事求是的实验态度。例如：实验完毕要整理实验器材；记录实验测量结果要仔细、真实；分析实验数据要实事求是等等。本节课结束总结时，希望同学们在不断的学习中丰富自己的学识，培养自身的优良品德，争做一名德才兼备的人！

二、加强渗透辩证唯物主义观点以及辩证法

首先，挖掘物理知识中隐藏的德育内容。对物理而言，其自身本来就是蕴藏和体现辩证唯物主义思想的自然学科。在教学过程中，教师要在认真钻研物理教材的基础之上，以物理教学与德育内容之间的最佳交界处为突破口，将辩证唯物主义思想贯穿其中，以求物理与德育达到完美的结合。例如，在学习“电和磁”的这一课时，教师为了引导学生进行更深一步的探索，就可以适时的提问道：“磁可不可以生电呢？”这种渗透了“对立统一规律”的问题，不仅将学生引向了对立面，让学生学会辩证的思考问题，同时还提高了学生的学习能力、激发了学生的学习积极性。其次，知识联系实际。真理大多来源于实际生活。例如，在序言教学中，教师要向学生介绍物理技术联系实际、联系社会的观点时，就可以这样说：“在这个社会与物理知识机密相连的社会中，如果没有了现代技术，没有了电、网络、汽车等，我们将怎样生活下去？但是科技也是一把双刃剑，技术的滥用也会对我们的日常生活造成一定的负面影响，像是水质问题等。所以说，科学技术对于我们而言是有利有弊的。”像这样，物理科技的实质被说了出来同时，学生在教师的讲解的过程中也逐渐弄清了物理教学的两面性，进而能使学生切实地理解辩证思维的重要性。

三、渗透爱国主义思想

物理教学涉及到科学成就、自然环境、能源分布、建设新貌等多方面的内容，挖掘和利用这些内容渗透爱国主义教育，有利于学生产生自豪感，激发爱国主义情感。一是介绍我国古代科学家的发明实例。在物理史上，我国科学家对于物理学的发展做出了很多的贡献。例如，在学习“力学”等内容时，可介绍一下古代科学家沈括在力学方面的贡献；在学习“光现象、透镜及其应用”等内容时，可向学生介绍一下公元前四世纪的《墨经》中就记载了关于小孔成像及平面镜、凸面镜、凹面镜成像的事实；在《天工开物》这一著作中，就记载了杠杆原理、磁偏角、指南针以及大气压等很多物理知识，以此说明我国古代劳动人民的聪明才智以及对物理学的发展所做出的巨大贡献，增强学生的民族自信心。二是介绍我国现代科学家的爱国主义实例。由于历史方面的种种原因，我国的科学技术与其它国家存在着一些差距，但旅居海外的科学家却仍然怀有一颗炽热的爱国之心。如钱学森，为了回国，被监禁在孤岛上长达5年。在一切书籍都被没收的情况下，把资料强记在脑子里，终于回到祖国的怀抱，为我国的原子物理学做出了巨大贡献。教学时，结合学习内容适量插入，有利于学生激发努力学习的热情，增强对祖国前途命运的责任感。

结语：总之，在中学物理教学中渗透德育教育是具有一定的可行性的，同时在中学物理教学中渗透德育教學，对于提高中学生对中学物理的学习兴趣和学习自觉性来说具有重要的意义。因此，在今后的中学物理教学中，教师应该充分理解学生的心理特点，结合德育教育为我国中学生的物理学习创造一个良好的环境。参考文献：

[1]李金波.浅谈在初中物理教学中如何渗透德育教育[J].西部皮革，2016（6）：178.

[2]周亚新.中学物理教学渗透德育初探[C].北京：世纪之星创新教育论坛.2016.

[3]万理想.兴趣盎然学物理———谈中学物理教学中学习兴趣的培养[J].科学咨询，2013（28）：216.（作者单位：山东省文登区宋村中学264403）endprint