探析高中化学教学中学生创新能力培养的策略

黄玉广

（山东省单县第二中学）

在高中化学教学中，培养学生的创新能力实质上就是培养学生的发散思维能力。其主要目的是为了通过创新能力培养，促进学生的个性化发展以及综合素质发展。在新课程改革之后，我国高中化学教材内容发生了一些变化，从整体上不难看出，现行的高中化学教材版本增添了许多培养学生发散思维的内容，实际上也是培养学生创新能力的内容。因此，在当前的高中化学教学中，教师应结合教材，立足学生的全面发展，充分发挥出创新教育特色。

一、培养学生创新能力的重要性

通常来说，创新能力是通过现有的知识体系，能够在一定领域内提供一些具有价值的新的思想、理论、技术的能力。这就要求教师在教学过程中积极引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。对于高中学生来说，培养其创新能力，不仅仅是当前我国教育的要求，同时也是确保我国人才培养质量的重要基础条件。对于学生个人而言，培养其创新能力有助于提高学生的学习品质，同时也能帮助学生树立良好的学习观念，进而提高学生的学习兴趣，促进教师教学目标的实现。

二、高中化学教学中培养学生创新能力的途径

1.合理创设教学情境

简单来说，在高中化学教学中培养学生的创新能力实际上就是在培养学生知识的基础上，借助一些生产生活实际、社会现象、教学资源，通过积极引导的手段，使学生逐渐地养成一种自主探究的习惯。通过对化学知识的不断学习，并对其在实际生活中的应用有一定的了解。因此，在高中化学教学中，教师可以利用一些学生熟知的化学问题来创设教学情境，并合理地设置一些疑问，让学生快速进入学习状态和思维状态。疑问的设置需要遵循“由简到繁，由易到难”的原则，让学生一步一步探索和发现化学知识在实际生产生活中的价值和意义，从而促进学生产生探索化学知识的兴趣和内驱力。

例如：在对学生进行“钠水反应”教学时，教科书上仅仅描述了单质钠与水反应的现象。包括常温、燃烧、发光等。虽然学生记忆起来比较简单，但事实上在学生的脑海中并不明确钠与水反应现象的实际情况。在这种情况下，学生对“钠水反应”现象的记忆只是单纯的文字背诵而已，并不利于学生的创新思维培养。因此，在实际教学中，教师应该将“钠水反应”现象表现在课堂上，通过课堂实验，让学生对“钠水反应”现象有一个直观的认识。除此之外，教师还可以在“钠水反应”中穿插蒸汽实验，并用实验制出的蒸汽和少量钠进行反应，让学生明确钠不仅可以和液态水发生反应，同时也能和气态水发生反应，从而培养学生的发散思维。但要注意钠只能保存于煤油当中，在保存过程中不可与其它物质接触，在课堂实验中，教师准备少量的钠即可，以免大块钠与水直接接触造成爆炸。

2.营造轻松、愉悦的课堂氛围

化学学科同现实生活的联系是极为紧密的。如果要在高中化学学科的教学过程中，使学生的创新能力得到培养。教师应为学生构建一个轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生在积极活跃的状态下进行学习。在实际的化学教学中，教师应该尽可能地处理好与学生之间的关系，让学生意识到自己才是教学的主体，从而改变学习观念，提高学习的积极性。另外，教师还应当鼓励学生在面对不同的化学问题时，大胆地尝试不同的解决方法，这有助于学生培养自身的创新能力。

例如：在对学生进行“乙稀的性质”的教学时，为了证明乙烯进行的是加成反应而不是取代反应，在教学上教师通常都会采用乙稀与溴水的反应进行证明。其原理如下：若乙稀进行取代反应，那么，乙烯与溴水反应后将会生成两种物质，且生成的HBr可使石蕊试液变红。但事实上石蕊试液并不会变红，这说明乙烯和溴水反应并没有生成HBr，因此，乙烯进行的是加成反应。但如果为学生阐述证明原理，并不能体现出创新教育的特点，也难以实现创新教育的目的，因此，在实际教学中，教师可以先给出学生乙烯和溴水反应的表达式，并让学生猜测乙烯与溴水反应的特殊之处。很快学生就会发现乙烯和溴水的反应方程式中只生成了一种物质，并向教师提问为什么乙烯与溴水反应只出现了乙烯和溴的加成？乙烯和溴水的反应为什么与取代反应不一致？从而让学生不断地猜想，激发学生的自主创新思维能力。

总而言之，在当前的高中化学课堂教学过程中，通过积极转变教学观念，采取合理的教学方法，有助于学生创新能力的培养。教师从不同的方面进行创新教育的渗透，以促进我国高中学生创新意识和创新能力的提升，进而为我国社会提供大量的高素质创新人才。

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［3］宋键晖.关于高中化学教学中学生创新能力培养的几点思考［J］.课程教育研究（学法教法研究），2015（18）:58.