以人为本视角下职高化学有效教学对策探析

毛美松

（浙江省台州市仙居县仙居职业中专（职技校） 浙江台州 318000）

生本理念强调在教学中“以学生为本”、“从学生出发”。该理念重新定位了师生关系，让学生的主体性得到大大的发挥，有效的解决了目前化学课堂低效教学的现状，推动了化学教学课堂的变革。因此，在生本理念的指导下以人为本开展职高化学教学活动十分必要，化学教师可以从以下几个角度入手考虑：[1]

一、构建新型师生关系，激发学生自信心

良好的师生关系是开展以人为本教学的基础，教师必须化解学生与教师之间“教”、“学”的对立关系，让二者“和而共生”，以让学生在“信其师，信其道”下参与化学学习活动。构建新型师生关系，要求教师要一改往日“高高在上”的地位，从以下三个角度入手。[2]

1.变革理念，正确认知

教师必须变革教学理念，从应试教育的牢笼中挣脱出来，以新姿态看待教育活动。不仅要在心理上认可以生为本开展教学，更要在行动上贯彻落实生本理念，只有这样化学教材会会沿着新方向前进。[3]

2.关心学生，及时沟通

教师是教学的主导者，更是学生的陪伴者和知心人。教师要关心每一个学生，尊重每一个学生。在课上要和学生进行互动与交流，眼神的沟通、肢体的鼓励、言语的支持都能够激发学生的学习自信心。在课下要积极的和学生交流，发现学生学习中的问题，积极解决，给予帮助。

3.善于发现，科学评价

化学教师要认识到每一位学生身上的闪光点，善于发现学生，不要以“分值化”的角度去看待学生，在科学化的评价模式下学生的自信心与能动性能够得到大大的提升，能够以积极的姿态参与化学课程学习。

二、科学设计教学目标，注重学生差异性

每一位学生都是不一样的个体，他们的主体差异行必须得到教师的认可和尊重。一些学生学习能力较好，一些学生接受能力则较差，针对不同的学生，教师要科学的设计教学目标，以满足学生主体差异性的同时，让学生能够有方向的进行知识学习而不是漫无目的参与。

1.认真剖析教材，制定多元目标

教材一般分为三个层次阶段，基础、中等、困难内容，仅有极少部分是困难内容。所以教师在开展教学时应综合考量班级学生的学习情况，将重点放置在基础和中等知识讲解上，确保以班级学生的现阶段水平都能够熟练掌握基础、中等的教学目标。而对于困难知识，则可以简单讲解、课后详细引导，以确保每个层次的学生都能够在契合自己的学习目标下学习前进。

2.综合考量成绩，小进步大鼓励

教师要综合考量学生的学习成绩，不要盲目的要求学生必须保持在多少分数、必须前进多少名，而是采取小进步大鼓励的政策，只要学生有所进步，及时是一分、一名都应该得到教师的认同和鼓励，这样学生才会在一步一个脚印下努力学习，其化学学习的有效性才会上升。

三、采用新式教学方法，激发学生学习兴趣

教师要结合教学内容采用新课改的诸多新式教学方法，以生动化、趣味化职高化学课堂，以让化学课堂在新式教法的参与下变得更高效、更有趣，这样才能够激发爱学生的学习兴趣，以提高化学课堂的教学效率。

1.小组合作教学法

小组合作教学法侧重的是“合作学习”，教师可以设计具有探究意义的知识让学生们分小组进行知识自主探讨，教师适当地予以指导。这样学生的自主学习、合作沟通下很快能够对知识有一个自我的见解，对知识的吸收也更为迅速。应用该种教学方法不仅能够让学生成为课堂的主人公，也能够让学生课堂学习的参与性提升，最为契合应用在实验教学课堂。

如在开展“苯及芳香烃”的实验活动教学时，为引导学生能够从苯的性质入手去推导苯的结构，化学教师可以积极将学生氛围不同的小组，让学生参与苯的实验活动，让苯与溴水、酸性高猛钾溶液反应，再对比己烯和溴水、酸性高锰酸钾溶液的反应，以让学生体会苯的结构，理解物质结构决定性质，性质有反应结构的辩证关系。既引导学生在亲身参与实践下进行知识学习，又达到了教学的目的。

2.情境教学法

情境教学法侧重的是“情境创设”，它强调将学生引入到教学情境之中，让学生在亲身体验、切身感受下被知识所教化。这能够在直观的视觉感受、亲身的体验中让学生对化学知识充满兴趣，是激发学生化学学习兴趣的一大重要途径。这就要求教师要巧妙利用多媒体、实物等与化学教材相联系创设情境，以带领学生入境，让学生更好地在情境参与中学习化学知识。

结语

综上所述，职高化学教师必须以人为本开展教育教学活动，只有这样才能够激发学生的积极性，为学生营造一个快乐的氛围，让学生在积极参与、努力学习下，为课堂注入高效教学的动力，让化学教学课堂能够“一改旧面貌”，成为“新课堂”。