刍议体育课分层教学应用的教学设计

江苏省宿迁市洋河新区郑楼实验学校 高书高

江苏省宿迁市苏州外国语学校 张 文

陶行知先生说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”学生客观存在身心、认知、情感等领域发展的不平衡，个体之间存在着明显的差异性，在体育教学中，常常会遇到一些同学吃不好和吃不饱的现象，笔者依据学生存在的各方面差异对学生科学分组，设置不同层次的教学目标和学练内容，优化教学方法，学生的技能学习和应用取得了很大的进步。

一、科学分组是有的放矢实施分层教学的前提

因为各种因素的左右，学生运动能力也是良莠不齐，有些学困生害怕体育，甚至是厌恶体育；而大多数的学生谈不上运动兴趣，但是他们学习体育态度端正，能按照体育教师基本完成教学任务；当然也有些学生已具备一定的运动能力。教师只要稍微点拨一下即可完成教学任务，教师应该依据学生的实际情况实施科学分组，对擅长体育活动的学生可以分在提高组，对有体育潜力的学生可以分在潜力组，对基础差的学生可分在基础组。提高组在掌握了本课的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在本课基础知识之上拓展学习内容，进一步提高他们对整个动作技巧，达到学以致用；对于有运动潜力的学生来说，教师不应该让他们满足基础知识的掌握，教师可以依据最近发展区为他们设计科学的学习内容；对于学困生来说，只需他们稳扎稳打，促使他们学好基础知识，掌握好基本技巧、技能即可。

二、依据学生分组分层设计教学目标，满足不同层次学生的求知欲

以篮球体前变向突破为例设计教学目标，1.提高组的技能学习目标：在教师的指导下，提高组学生进行自主、探究学习，掌握体前变向技术动作，并且能在教学比赛中得以应用。2.拼搏组的技能学习目标：在老师引导和启发下，掌握体前变向突破的基本技术，能说出篮球体前变向突破的动作要领，并且能知道交叉突破运用时机；3.基础组的学生技能学习目标：在教师的引导下，学生通过努力学习能基本上做出篮球体前变向技术动作。

三、依据分层教学设计的学习内容采取不同的学练方法，优化学生体育学习

优化课堂教学，笔者还以篮球体前变向为例，首先教师讲授体前变向突破动作，并且明确不同层次学生的学习任务，让不同层次的学生完成不同的学习内容，提高组在掌握运动技能以后可以考虑组合动作的学习，教师给与点拨和个别指导，让学生掌握技术动作以后还要在比赛中尝试应用，以提升学生进行实战的能力，体育教师可以通过组织教学比赛提高学生技能运用的能力，并且在比赛中适时地叫停比赛，给个别学生以指导，从而进一步提升他们比赛的能力，让他们在竞技过程中感受能力提高的优越，在成功中享受篮球运动的快乐；而拼搏组进行篮球运球结合体前变向技术动作学习，教师适时地给予指导技术动作学习技巧，教师要强化潜力组学生基本功的练习，潜力组学生要反复练习加深对技术动作的正确掌握；教师可以通过技评给学生定位，让学生了解自己的学习情况，具有哪些优势，同时也了解自己的不足，对基础组的同学来说，要求学生多做篮球球性练习，多做一些篮球基本功练习，每节课基础组的学生都应该强调篮球基本功练习，而且教师要更多地关注基础组学生的学习，基础组学生学习要求同学们做原地体前变向技术动作学习，转体探肩练习，体会蹬跨脚的落点和身体护球，体会中枢脚移动的时机，避免出现携带球违例情况。教师可以通过游戏的方法来组织学生技能的应用，淡化篮球比赛规则，让同学们体验到篮球带来的乐趣；各层次学生学练方法明确、具体，教师在学生的学练过程中，巡视指导，精讲解疑，尤其是对基础组同学要反复讲解与示范，并多加鼓励与表扬，增强学生自信。在教学中，体育教师适时地参与到学生中去，增强师生互动，形成情景交融的教学氛围。

四、分层设置评价标准，收获不同层次学生的成功感

新课程标准对教学的评价淡化了互相比高低的常规参照总结性评价，而是注重形成性评价。教师在评价学生的体育能力时，仅仅通过他们能否完成所规定的动作来加以评断，这样未免太过片面，不利于发掘学生的运动潜能，也不利于调动学生的运动积极性。因此,教师应根据各类不同层次学生的实际情况,采用不同的评价方法,制定各不相同的评价尺度。如提高组采用竟争性评价，高标准、严要求,评价标准高于潜力组；对潜力组采用激励性评价,指明不足之处和努力方向；评价尺度高于基础组；对基础组以表扬鼓励为主,找到其成功的闪光点,消除自卑感,指导克服各种心理障碍,树立自信心。这样,表面上各层次学生之间差距比较大,由于评价方法、尺度有差别,各层次学生在学习难度上基本处于同一起跑线,使得教学评价既有针对性,又更加合理。

在现有班级授课制的背景下实行分层教学还是任重而道远，但是课程标准明确指出尊重个体差异，因材施教是教学发展的终极追求，体育教学是一门艺术，在艺术性体育教学的路上，笔者永远愿意做一名践行者。

[1]董青松.初中体育选项课分层教学的实践研究［J］.成长之路，2016（16）：63：63.

[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探［J］.当代体育科技，2016，6（3）∶92：92.