绘本阅读——开启不一样的阅读之旅

四川省成都市双流区东升迎春小学 罗德钦

绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为“绘本”顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。

一、绘本的特点

1.绘本是语言和绘画取长补短因而最具有艺术可能性的艺术形式。绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高∶它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图画，绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。

2.绘本是一种统合了视听觉的艺术。绘本是大人读给孩子听的书，所以在读绘本时，孩子看着图画，听着声音，实际是听觉和视觉一起被唤醒的。

3.绘本是最能与读者互动，最具有建构性的书籍。绘本用故事和读者互动。绘本的图画讲述了一个故事，语言讲述了一个故事，读者可能读到的是第三个故事。例如《母鸡萝丝去散步》，她的语言非常简单，全书只有几句话：母鸡萝丝去散步，她走过萝丝穿过农家院子，绕过池塘，翻过干草垛，经过磨面房，钻过栅栏，从蜂箱下面走了过去，回到鸡舍，正好赶上吃晚饭。而图画却有着一个更为丰富的故事，如果让孩子自己将故事讲出来，你又会发现，绝对没有两个孩子的故事是一样的，这就是读者读到的第三个故事。绘本的文字也可以与读者互动。《最美的数学诗》：苹果+虫子=？（许多条甜甜地隧道）红色的落叶+橘色的落叶+金色的落叶+棕色的落叶=？（踩下去窸窣有声的地上彩虹）在阅读中，读者可以将自己的答案与书中的语言进行对比，使得诗歌般的语言，也可以补充创意。

二、绘本阅读的教学方法

复述教学法，即让学生将读到的故事讲述给别人听，加深学生的阅读理解，发展学生的语言能力。以《母鸡萝丝去散步》为例，学生在阅读后，让学生复述自己读到的故事，他可能会这样开始：这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上……在复述中，学生不断加深自己对故事的理解，同时不断用自己的语言去丰富故事的情节，发展自己的语言能力。

推演教学法，即在阅读故事时适时地停顿，让学生去猜测故事的发展方向，推测故事的情节。以绘本《好脏的harry》为例，绘本讲述了一只白底黑点的狗，它叫Harry，它最不喜欢的事情是洗澡，在一次主人准备给它洗澡时，它将刷子埋在了院子里并离家出走了。在外玩儿了一天后，他变成了一只黑底白点的狗，这时回家没有人认识它了，在用尽一切办法让主人认识自己都失败以后，Harry主动交出刷子要求洗澡。在阅读这个故事时，就可以不断地停顿，让学生去猜测和推测：听到浴室水声，它会怎么做？回到家里会发生什么？家人不认识它后，它又会怎么做？通过不断的推测，学生渐渐明晰故事的逻辑，猜对的获得自信心，认为自己可以把故事讲的跟作家一样好，猜错的进行自我校正，学会讲故事。

绘本阅读教学方法还有改写法、比较法等。总之，绘本故事多样，方法也多样，针对不同的绘本采用不同的教学策略，最终的目的都是让绘本阅读变得有趣，让学生在阅读中能够获得体验和发展。

三、绘本阅读教学的实施

1.绘本阅读不分年段，主要看如何使用。真正好的绘本是不分年段的，可以适合比较小的孩子，也可以适合比较大的孩子，主要看采用何种方式来教。以《好饿的小蛇》为例，初看这是一个适合幼儿的故事，如果做高年级的读写课程是否可以呢？在高年级可以由阅读转为自我创作。变成《好想XX的小蛇》，先出示小蛇吃完东西的样子，再猜它吃了什么，可以用谜语的形式揭晓答案。

2.兴趣为主，历程先于结果。绘本是适合儿童的书籍，是儿童最初接触的书籍，儿童对绘本的态度直接影响儿童对书籍的态度，阅读绘本首先要让儿童爱上绘本，对阅读有兴趣。所以在绘本阅读中激发学生的阅读兴趣最重要，改变检测学生的阅读为关注学生在阅读中的感受和体验。

3.读者最大，我见先于共识。“一千个读者有一千个哈姆雷特”在阅读中每个个体获得的阅读体验是不一样的，绘本阅读更是如此。绘本阅读没有固定的标准，没有读懂与否，正如台湾儿童阅读专家李玉贵所言“懂是程度上的语词，可以透彻的懂，也可以浅浅的懂，浅浅的透彻是一条无限的曲线。”绘本阅读没有正确的观点，也没有错误的理解，只有不同，尊重个体的阅读体验，可以五花八门但绝不千篇一律。

4.多元智能：读写并重。绘本阅读注重发展学生的多元智能，关注在阅读中构建属于自己的故事意义，在读中发现，在读中唤醒，也关注如何将自己的体验、感悟和联想表达出来。所以绘本阅读教学读写并重，这里的写不仅是用文字进行书面的表达，也可以是口头的写，戏剧表演的写，肢体动作的写等。

5.教师的创意。绘本阅读要激发学生长期的兴趣，让学生保持对绘本阅读的期待，离不开创意的教学。常见教师创意教学如魔法书，折叠书，拉拉书，爱心书，跳跳书等。