小学音乐情景剧的编创探究——以情景剧《森林的故事》为例

福建省龙岩市长汀县汀州小学 黄 菲

情景剧是一种集音乐、舞蹈、语言、表演等多种元素于一体的行为艺术，具有较强的音乐性、情节性、故事性和知识性，通过情景剧，能够给学生带来较强的艺术审美体验与知识教育。情景剧作为一种综合性艺术表现形式，它有效地弥补了传统课堂单一的学唱教学方式，能够有效激发学生的参与兴趣，培养学生的音乐表现力与创造力，对于小学生音乐综合素养的培育十分有益。

一、情景剧对小学音乐课堂教学的意义

1.丰富了课堂教学方式，激发了学生的学习兴趣。

传统的小学音乐课堂中，唱歌成为课堂教学的主要内容，教师大多通过范唱的形式进行新歌教学，先一句一句地带着学生唱，而后多句串联起来教唱，当学生对新歌比较熟悉之后再整首歌齐唱，最终完成新歌的学唱。这样的教学过于单一，学生对教学没有期待，参与积极性不够，兴趣无法得到提升。情景剧的融入为传统的音乐课堂注入了活水，学生不仅能够唱歌，而且能够通过角色表演的形式参与到情景剧的编创过程中，通过唱歌、对话、舞蹈等形式进行综合性的表演，体验到音乐的美妙，对音乐课也有了更多的期待。

2.有利于培养学生的音乐表现力与创造力。

课堂教学不仅要传授给学生基础的知识，更要注重学生音乐素养和能力的培养。情景剧融合了较多的音乐元素，需要学生发挥自己的想象力、表现力和创造力，将脚本中的内容通过自己的语言、歌唱和动作进行阐释，对角色的性格特征、内心情感进行演绎。通过情景剧，学生摆脱了传统音乐课堂的单一学唱，在情景剧表演中音乐表现力和创造力能够得到有效发展，在轻松、自由的氛围中把歌唱好、把舞跳好。

3.有利于学生团队意识和集体观念的培养。

音乐剧的编排是一项系统而复杂的艺术创编活动，短则几日，长则一两个月。参与的人数少则两三人，多则几十人，每个人在情景剧中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用。在音乐剧的编创过程中，学生在老师的指导下与同学合作进行剧本的选择和修改、角色的选择和调整，情节的创设与优化，排练的分工与合作……这其中，每个学生的作用都是不可或缺、独一无二的，任何一环的掉队都会影响整体的排演。学生通过全员的努力，克服困难，精益求精，在情景剧的编排过程中增进情感，促进理解，学会合作，团队意识得到了有效地培养。

二、小学音乐情景剧的编创策略

1.以教材为依托，选择恰当的内容进行编创。

著名教育家陶行知说：“教材无非就是个例子。”如何利用好教材这个“例子”，充分挖掘教材的课程资源价值是每个音乐教师应该思考的课题。比如，人教版三年级下册第四单元有《绿色的梦》一课，这一课讲述了人类砍伐森林，破坏了大自然，也破坏了动物们的生活家园。因此，笔者以本课教学为依据，给学生们设计了《森林的故事》：森林曾经是动物们的乐园。可是，随着人类不断地乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们惶恐不安；一群少先队员唱着歌，亲手种下了一棵棵小树苗。当绿树如荫时，森林里又恢复了往日快乐的景象。该剧设置了森林的舞台场景；多名学生分别扮演各种惊慌失措的动物、伐木工人以及植树的少先队员等。通过这个情景剧的选择不仅能达成音乐技能的基础目标，也能实现思想育人目标，因此是很好的情景剧编创内容。

2.教师指导，为学生提供编创思路。

在音乐剧编创中，教师要发挥好自身的“导演”功能，当学生的编创活动遇到瓶颈的时候要发挥好自身的指导作用。在《森林的故事》的情景剧中，选择什么样的音乐来表现动物们的心情，烘托出动物们伤心绝望的情绪以及对人类乱砍乱伐树木的愤怒。学生对此不知所措。我通过多媒体给学生搜索相关音乐素材，播放给同学们听，看什么样的音乐与情景剧的内容和情境相符，经大家讨论，最后决定：为呈现森林美景的画面选择了《天籁森林》中一段舒缓安静的音乐；当森林被破坏动物们着急惶恐时选择了《不得了》这首歌，以表达动物们的愤怒和反抗；当少先队员种下的一棵棵小树苗又长成参天大树，森林又恢复往日欢乐的景象时，选择了欢快跳跃的《森林狂想曲》以表达高兴激动的心情。这样，教师通过适时地介入学生的编创活动，及时解决了学生的编创难题。

3.合作学习，共同完成编创任务。

在准备阶段，同学们根据自己所选择的角色制作合适的道具，如小鸟、小熊头饰，伐木工人的斧头、树苗、锄头等，在道具制作过程中大家互帮互助，发挥自己的绘画、手工制作特长，给同伴们排忧解难。在排演过程中，学生发挥各自所长，朗诵能力强的学生负责旁白，嗓子好的学生负责情景剧中的插曲演唱；表演能力强的学生根据自己的爱好和模仿能力选择不同的角色。当有学生发现自己无法胜任角色的时候同学们互换角色，力求更快更好地完成情景剧的编创任务。在这个过程中，学生们的团结互助意识和集体观念得到了有效培养。

音乐情景剧作为一种音乐综合实践活动，旨在通过创设良好的音乐情境，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐表现力和创造力。它极大地丰富了传统的小学音乐课堂组织形式，为小学生们带来了别样的音乐活动体验。随着音乐课程改革的进一步深入，音乐情景剧一定能够更好地在小学音乐课堂上生根发芽、开花结果。

[1]杨爱文.小学音乐情景剧的实践与思考[J].情感读本，2017（24）.

[2]杨罗琼.音乐情景剧促进小学生音乐鉴赏力的实践研究 [J].新课程（上旬刊），2015（5）.