初中英语听力课型中词汇的有效教学探究

江苏省常州市新北区吕墅中学 程建芬

词汇作为构成英语的基本材料，其学习活动无处不在，贯穿于整个英语学习的全过程，听力训练中也可以有效的开展英语词汇学习活动。老师在组织初中生进行英语听力训练时，可以通过借助辨别语音，学习词汇的发音，掌握词汇的拼写，利用听力材料的语境，辅助学生理解词汇的意思，模仿词汇的特定用法。下面结合例子具体谈一下。

一、通过听力辅助学习词汇音形

正确的发音和准确的书写是学习英语词汇的基本要求，而英语听力可以为学生学习词汇发音创造有利的条件，还能够训练学生根据读音拼写单词。由此看来，在组织初中生进行听力训练时，可以把词汇的发音与拼写引入进来，使学生一边聆听听力材料，一边辨别发音、完成记录，让学生在听力营造的环境中，实现对单词读音与词形的掌握。

例如，在学习译林版八年级英语上册的Unit 5 Wild animals时，老师根据这一单元的词汇教学目标，在带领学生开展“Learning about wild animals”部分的听力训练过程中，先领读了“bear”“dolphin”“giant panda”“squirrel”“tiger”“zebra”一些单词，使学生留下了一些印象。在这个基础上，再让学生根据听到的单词来对号入座，把单词写在相应的动物下面。“The following hearing materialis about some wild animals.Write the correct names under the pictures.”老师说着以较慢的速度播放听力材料，“What animals do you like best?I like giant panda…”给学生留足时间进行辨音和思考。根据老师的提示，学生们认真的聆听，并且尝试着根据单词的读音进行书写。最后，老师再出示相应的单词让学生核对，纠正书写错误，收到了较好的词汇学习效果，也训练了英语听力。

老师通过有的放矢的引领学生在听力训练时关注词汇的读音，学会正确的记忆，帮助学生借助听力学会单词的发音、正确的书写单词，依托听力材料加深词汇在学生头脑中的印象，实现英语词汇学习的第一层目标。

二、借助听力加深理解词汇意义

对于词汇意义准确全面的理解，不仅是词汇学习的重要目标之一，而且是学生熟练正确的应用词汇的必要前提。在初中英语听力训练时，老师结合听力材料的内容，结合词汇学习的目标，利用一些行之有效的教学手段，为学生的词汇学习创设有利的情境，引领学生依托听力材料中上下文的语义，对英语词汇的意思形成具体而正确的理解和深刻的印象。

例如，在学习译林版八年级英语上册的Unit 1 Friends时，为了帮助学生准确的理解本单元中用来描述品质、特点的单词，老师组织学生听了一则有关“friends”的材料“How do you make good friends?”学生听到播放的音频中，“I think good friends should be honest.You can trust them because they never tell lies.”结合上下文的语境，老师让学生猜测“honest”的意思，学生们通过翻译接下来的话，明白了“honest”是“never tell lies”，即“诚实的”的意思。在学生们听到“I think good friends should be interesting too.They can also tell you funny jokes.”学生们同样在语境中对“interesting”的意思也形成了深刻的理解。学生们借助听力材料提供的语境，顺利的理解了单词的意思。

毋庸置疑，词汇意义的理解需要借助一定的语言环境，而听力材料恰好为理解词汇意义创造了有利的条件。老师有意识地引导学生，让学生以听力材料为语境，通过边听边思考，准确地把握词汇的意思。

三、利用听力引导巩固词汇用法

众所周知，学习英语的一个重要目的就是为了表达交流，词汇是进行表达交流的必备基础。因此，学会应用是英语词汇学习的高层次目标。很多学生可以背诵词汇，但却不能正确熟练地应用，影响了英语表达能力的发展。在听力训练时，老师可以结合初中生的现实情况，引导学生注意聆听一些词汇的语句，加深学生对整句话的记忆，帮助学生深刻的认识和灵活的掌握词汇的用法。

例如，在学习译林版八年级英语上册的Unit 4 Do it yourself时，为了帮助学生掌握 instead of、exactly、stand for 等这些单词和短语的用法，老师带领学生一起听教材上Part A部分中的听力材料，“Now Millie and Suzy are talking about DIY.Listen to the following material carefully.Pay more attention to some phrases and new words and try to write down something about them.”学生们认真地听，快速的做了一些记录，“DIY stands for‘do-it-yourself’”，“do something yourself instead of paying someone to do it.”在学生们对这些语句形成了初步理解的基础上，老师又让学生模仿造句，“It stands for my heart.”“I am on duty instead of him.”学生们一边听句子，一边造句子，既训练了听力，学习了词汇的用法，也锻炼了语言表达能力。

老师引导学生在参与听力训练时，应以听到的一些包含特定词汇的语句为基础，进行强化记忆，通过模仿练习，准确的掌握词汇的用法，积累应用词汇的经验，让学生可以学以致用。

总之，在以英语听力训练为手段和基础上，引导学生有效的开展英语词汇学习，促使听力训练与词汇学习的整合，不但能够优化词汇学习的效果，而且可以提升英语听力水平。老师需要具有强烈的创新意识，大胆进行英语词汇与听力训练相结合的教学实践，积累经验，及时反思，改进不足，总结出有效的整合方式，为学生的英语学习提供有力的支持。