基于语用层面的语文综合性学习

福建省连城县城关第二中心小学 钱颖华

一、前言

近些年来，在新课改的新要求与标准要求下，语文科目有了新的指标，特别是在进行小学语文科目的教学中，要注重语言文字在运用上的实践性以及综合性。语文科目的语用成为了一个热门话题，在语文教师的教学中有了新的标准，将学生学习语文语言文字运用综合能力的提高放在了重要位置。在小学语文教学中，该如何落实语用教学？下面主要针对这个问题用教学实例进行分析研究。

二、在实践中锻炼能力，有效激活语用课堂

在基础学科中，小学语文是一个实践性较强的科目，作为小学语文教师，在进行语文科目的教学活动时，需要借助言内和言外这两种语言方式去进行教学组织以外，还要学会培养学生对语文实践和运用能力。因此，教师除了在课堂中设置学生语用实践的任务之外，还要在课后布置实践和运用的作业，提高学生的语文知识与综合能力。

比如，教师在进行《生命 生命》这一课的教学时，可以在课堂上让学生对课文中的生字词进行标记，引导学生利用工具对生字词进行查阅和掌握之外，还可以在学生熟读课文的基础上，让学生对不理解语句互相讨论，将自己的想法与理解说出来，并且可以让学生模仿课文中的结构进行写作。另外，教师还可以针对课文的内容，给学生布置课外作业，让学生在课外用工具查阅自己名字中各个汉字的发展史，还可以让学生对电视中的广告错别字进行纠正和辨析，分析字词的用法和不同之处，以此来提高学生在语文学习中的自学和语用能力。

三、凸显学生主体地位，有效激活语用课堂

由于新课改对教学的影响，在语文科目的教学中，尤其要注重学生主体性的表现，在教学活动中，要将学生的主观能动性发挥出来，以此来对学生的学习成效进行提高。作为一名小学语文教师，要将学生的语用兴趣挖掘和激发出来，将学生主观能动性发挥出来的同时，将其学生自身的语言运用能力进行提高。所以，在实际的教学活动中，课堂开始之前，教师要引导学生做好课前预习的工作，让学生对课文中的语言知识有初步的理解，并且在课程讲述之前，鼓励学生运用自己的语言将课文的内容讲述出来，以此来提高学生的语言运用能力。

比如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，分析这篇写景课文，在描述美丽景色的语言应用上优美词句较多。因此，针对这一点，语文教师可以将课程设置为“小小解说员”的解说课程，调动学生了解课文的积极性，并且在学生对课文解说的过程中，可以很好地提高其语言运用能力，在解说员的身份下，可以对小兴安岭的四季美景进行描述，在这种模式下，教学效果也会大有改善。同时，学生在这种新颖的教学方式影响下，可以提高语言运用能力，充分地把自身的主观能动性发挥出来。

四、营造自由表达环境，有效激活语用课堂

在进行语文科目的课堂教学中，要将语用课堂的氛围营造出来，将自由表达作为学生上课的语用环境，以此来促进学生在轻松自由的环境中进行学习，鼓励学生主动地去参与语言运用实践，在实际的练习和运用中对学生的语言技巧进行锻炼。由于学生在提高语用能力的过程中，语用意识占据先决成分，在有足够的语用意识基础上，才能在长期的语用实践中将学生的语用能力进行提高。因此，作为语文教师，要将语用课堂中自由表达的环境营造出来，确保学生有充分的条件来进行语用能力的培养。

例如，在语文课堂中，教师可以设置一堂“优秀古诗文积累大比拼”的活动，让学生运用所学古诗来进行归类，加强对古诗语言的运用和理解，感悟古诗文的独特魅力。将班级分为四个小组，用竞赛的形式来进行，竞赛分为两关，第一关“古诗句对对碰”，让各组同学在所给出的古诗诗句中填空；第二关“记忆大放送”，分别提出思乡、爱国、边塞等类型的诗歌，让学生快速回忆以往学习过的各种类型古诗，各个小组进行抢答。通过各种关卡，让班上学生用自己所学习的古诗进行快速解答，大大提高了学生学习古诗的兴趣，将学习到的古诗进行运用，激发出学生的语用学习，同时也极大地提高了课堂的氛围，学生通过自身进行语言表达和运用，有效激活语用课堂。

五、结论

综上所述，在新课改的深入渗透过程中，语用教学成为语文教学中的热门话题，小学语文作为基础教育的重要组成部分，具有很强的综合性，因此在进行小学语文教学中，作为语文教师，要将语用教学作为其重点培养的一大能力。在提高学生语言与文字应用能力的同时，还要促进学生语言表达能力的提高，在语文课堂中注入语言学习的规律，把语用教学作为一个教学的体系，以此让学生在好的学习氛围中加强语用能力的培养，进而提高语文方面的文化素养。

参考文献∶

[1]陈江木.小学语文基于语用教学的实践探究[J].课外语文（上），2016(5).

[2]王雪奇.基于语用有效迁移贯通读写——探究阅读与写作迁移有效性的策略[J].新课程·中旬，2016(4).