浅谈数学教学中自主学习与创造性思维的培养

安徽省怀宁县育儿初级中学 徐吉祥

新课程标准的一个重要理念就是“不同的人在数学上得到不同的发展”，数学课程应当面对每一个学生，适应每一个学生的发展需要，因此必须转变学习方式，充分发挥每一个学生的主动性、积极性，发展学生的创造性思维，让不同的人才能在数学上得到不同的发展。

一、激发热情，自主质疑会迸发出创造的火花

数学教学不仅要传授知识，而且更应该通过数学教学活动培养并发展学生的自主学习能力，拓展创造性思维，培养学生敢于发现、质疑的精神。在数学教学中，我们如果发现教材中有错误的地方，要抓住时机引导学生质疑，就能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点不同，也值得赞扬，教师要鼓励探究性质疑。

二、确定主体地位，培养学生探索、解决问题的能力

现代课堂要求以学生为主体，教师的角色由知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者，教师考虑的不单是如何“教”，更重要的是如何“学”，随着学生主体地位的确立，学生才会想学敢创，如求三角形面积时，让学生自行通过动手操作实践，在剪、拼、摆、想中获得直观的认识，在操作过程中，教师不是让学生单纯为了操作而操作，而是让学生了解并弄懂三角形面积与拼成的图形面积有什么关系?为什么会得出这样的结论?这样让学生带着问题去思考、去操作、去探索，才会让学生获得浓厚的学习兴趣和学习的强烈愿望，由“要我学”上升到“我要学”。

三、独立思考，让学生在自主探索中掌握知识，在实践中求得创新

学习的最终目的在于应用，数学来源于生活，又服务于生活，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力是培养创新人才的载体，也是数学教学的本身需要，更是培养学生数学素质最好的切入点，在课堂教学中联系生活实际，有助于学生进一步理解、掌握数学知识，形成学生独立思考和探索创造性解决问题的能力。例如，大数学家华罗庚的《统筹方法》中，就拿泡茶的程序来看，其中有四个步骤：拿茶叶、烧开水、洗茶壶、泡茶。首先，教师先让学生自己动手实践，并说出自己的结论，哪种方法会更快捷，更省时间呢？有的学生先洗茶壶，然后拿茶叶、烧开水、再泡茶；还有的学生则先烧开水，在烧开水的同时，洗茶壶、拿茶叶，等水烧开后泡茶，通过计算得知后面这种方法最快、最省时。通过这个例子，培养了学生运用数学的眼光、数学的思维，创造性地解决问题。