反思性教学在英语教学中的作用

河北科技大学外国语学院 李 伟

“反思性教学”在英语教学中有着极其重要的作用，是一种特殊的思维形式，它是由某种直接情境中产生的疑问、窘迫而引起的有目的的问题探究和问题解决。

一、教学反思的方法

1.通过学生来反思。

学生是教师直接要教授的对象，是学习目标的实现者，因此教师应该注重师生之间的对话和合作。教师应该在教学过程中注意增加与学生交流的次数，通过学生的反馈可以了解是否能够使教学目标得以实现，是否能够使学生的学习期望得以满足，从而不断改进教学方法和手段。

不难发现，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识上升到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索和发现，它为教学工作提供了再创造的可能，是教学创新的基础、教师自我发展的手段。因此，只要每一位教师都不断反思，积极探索新的教学方法和教育理论，相信我们的教育事业定会有更大发展。

2.教师间的交流和相互学习。

一方面经常地开展教学观摩，研究别人的教学长处，通过学习比较，深思而反观自己，及时调整和矫正自身的问题。

另一方面积极地和同事进行交流，在交流的过程中相互切磋、讨论，可以进一步加深对自己的认识，了解和借鉴其他人的不同观点，激发自己更多的创意和思路。

二、反思性教学的特点

1.反思性教学具有批判性。

反思就是用批判、审视的眼光来看待自己的教学实践，所以从某种意义上来说，反思思维就是批判思维。教师经常批判地、反复深入地思考问题，其知识结构就会更完善，思维就会更严谨，思路就会更灵活，见解就会更深刻。

2.反思性教学具有实践性。

反思性教学源于整个教学实践，经过反思积累升华成理论，这些理论反过来指导新的教学实践，并在实践操作中使教学效能得到提高。因此，反思性教学的出发点和归结点都是教育教学实践。

3.反思性教学追求教学过程合理性。

教师之所以反思，主要是为了进一步改进教学，所以反思性教学关注的是教学的方法和效果，追求的是如何更好地完成教学任务。反思性教学借助对教学问题的探究和创造性的解决，使教学过程更优化，教学实践更具合理性。