小学识字教学的基本策略探赜

万丈高楼从地起，人生识字聪明始。学生语文学习是从识字开始的。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的第一要务。它不只是一、二年级教学的重点，也是其他年级不可轻视的教学内容，是贯串整个义务教育阶段的重要教学任务。

日常识字教学存在的五大问题：一是忽视汉语拼音正音的作用；二是违背汉字的构字规律“戏说”记忆生字；三是音形义平均使用力量，不能有针对性的有所侧重地教，且认读占用时间较长，有的几乎每个字都让学生说说“怎样记住它，用什么方法记住它”，把“识字课”上成“说字课”，挤掉了指导书写的时间；四是教学过程中图片、视频等辅助性教学手段的过度运用；五是识字教学的方法还比较单一枯燥，缺乏趣味性等，严重制约和影响了识字教学质量的整体提升。为此，特探索提出以下“基本策略（理念、原则、 规律）”。

一

要坚持引导学生借助汉语拼音识字，注重发挥汉语拼音的正音作用。汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的重要工具。它既能帮助学生识字，还能起到正音的作用，为学习普通话打好基础。教学中，不仅要借助拼音认读生字，还要指导学生坚持利用拼音对易混字、多音字、方言正音。汉语拼音的工具性不仅要在低年级发挥作用，还要在中高年级继续发挥其认读、正音的作用。我们不仅要防止削弱汉语拼音的正音作用，还要避免中高年级忽视汉语拼音识字、正音的倾向。

二

要注重遵循汉字的基本构字规律，体现识字教学的科学性和独特性。汉字有着独特的构字规律和特点，有象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。我们要遵循汉字字理进行教学，注重利用它的表意功能和形声字声旁的表音功能等进行归类识字、集中识字、字理识字等。这样既能使学生牢固记忆、加深理解，还能帮助学生了解汉字构造、汉字历史，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感，凸显识字教学“工具性与人文性”的有机融合。要特别注意防止违背字理（汉字构字规律）随意“戏说”记忆汉字和瞎编乱造识字谜语等。

三

要充分发挥语境的独特作用，指导学生在语境中识字或随文识字。教材中编入的一篇篇文质兼美的课文是学生识字的独特语境，为我们创造了语境识字（随文识字）的良好条件。所谓语境识字（或随文识字），就是指导学生在文中、句中、词中识字，使识字在一定的语言环境中（或课文中）进行，而不是脱离语言环境（或课文）进行孤零零地识字。同时还要注意把字的音形义、识字与认识事物、识字与发展语言有机地结合起来，从而凸显识字教学的整体功能，促进学生在识字中增强素质。

四

重视表扬和激励，鼓励学生主动识字。每个学生都渴望家长、教师的表扬和肯定，家长、教师一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

五

要整体构思音、形、义教学，做到有所侧重以避免平均使用力量。汉字是表意文字，其音、形、义有着密切的联系，教学中要把指导学生读准字音、认清字形、理解字义有机联系起来进行整体谋划，通过深入解读所教的字，弄清教的主攻点和着力点，以突出重点、突破难点。比如，有的字主要是读音的问题，有的字主要是字义的问题，有的字主要是书写（笔顺、笔画、结构）的问题等等，要做到心中有数、击中要害。

六

图文结合，建立对应概念策略。针对汉字表意文字的特点，图文结合，协助儿童将汉字和实际物体或概念意义对应，建立起对应关系。这将更快地帮助儿童掌握学习汉字的方法。教材中介绍在家庭中贴字卡方式学习汉字，就是对小学低段学生尽快掌握更多汉字的有效方法，也是培养学生逻辑思维的科学方法。把握概念的准确性，解决什么是什么的问题。

七

对比分析，强调不同差异策略。对于字形相似，差别细微的汉字，采用对比分析方式，帮助学生识记汉字。俗话说，有比较才有鉴别。教师可以把相似的字形归类，前提是这些汉字学生一定见到过，把辨别的权利下放给学生，引导孩子们发现不同，区别差异，结合自身的学习生活经历，交流学习“这一”个汉字的体会。这里强调不同差异指的是孩子们不同的学习体验。只有自身的，才是独特的，才更有助于孩子们的记忆，学习效果更佳。

八

要勇于探索创新识字方法，整体增强识字教学的开放性和灵活性。比如：生活是学习的源泉，可以引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，引导学生进行开放性地自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果，这样可激发学生自主识字的兴趣、愿望，拓宽识字的渠道、途径，养成主动识字的习惯。又比如：教师可把传统与现代的形象直观手段（如挂图、投影、多媒体等）结合起来，创设丰富生动的教学情境，激发识字兴趣，提高识字效率。