运用多种方法创设生活化英语教学情境

江苏扬中市油坊中心小学(212200)

生活为教学活动提供了丰富的学习资源。在英语课堂教学中，教师灵活、恰当地运用生活中的素材，可以拉近与学生之间的距离，营造轻松的课堂氛围，借助外界信息的刺激，获得丰富的感性知识，让学生可以更快速、更投入地进行英语学习，使英语课堂充满活力。

一、借助生活中的实物创设教学情境

在英语教学时，教师可以结合当堂课所学习的内容，选择生活中的实物作为教具和学具，带领学生一起动手，在活动手脚的同时，学生可以快速识记英语知识，练习英语语言技能，全面提升学生的英语综合能力。

例如，在教学译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的内容时，教师在上节课结束时就布置学生这节课要带着自己喜欢的一样水果来学校。上课一开始，学生就拿着自己已经准备好的水果，教师表扬学生的做法，并提出问题：“Do you know how to say it in English?”有的学生点头，有的学生摇头，教师再次问道：“Can you make a fruit salad?”学生表示不会，于是教师引导学生看教材：“Ling ling, do you have an orange? Tao tao, do you have some bananas?”教师开始提问学生都带了哪些水果，让学生注意听各种水果的英语单词。教师借助生活中各种常见的水果，创设了良好的教学情境，顺利地引入了新课内容。

教师利用生活中的实物，让学生真切地感受到物体的存在，引起学生的合理联想，对所学的英语知识形成感性的认知，使学生更加快速地投入新课学习中。

二、利用生活中的视频创设教学情境

在组织英语教学的过程中，在课前准备时，教师通过依托新课内容，以学生的现实生活为素材，录制精彩的视频创设英语课堂学习情境，让学生自然而然地产生联想，加强了英语学习与现实生活的联系。

例如，在教学译林版英语4A Unit 4《I can play basketball》的内容时，教师在课前悄悄录制了一个学生在操场上活动时的视频，英语课一开始，教师说：“Boys and girls, I know you can do a lot of things.You are all great.”学生听了教师的表扬非常开心。接着，教师播放了提前录制好的视频，问道：“Who is playing basketball?” 学生一看都非常熟悉，回答道：“Li Tao, Wang Qing,Lin Wei.”学生看着视频，说出了同学的名字。教师点头肯定了学生的回答，通过播放视频活跃了课堂氛围，顺利导入了新课。

教师利用与学生生活实际密切相关的视频，集合了音频与图像的信息，既真实又有趣，引起了学生的注意并产生了联想。教师恰当地应用生活中的视频，感染学生的心灵，促使学生积极投入英语学习活动中。

三、联系生活中的对话创设教学情境

熟练掌握生活中常用的情景对话的日常用语，是英语语言技能训练的主要任务。学生对于生活中常见的对话场景非常熟悉，已经积累了一些经验和常识，因此教师可以通过深入解读英语教材上的内容，建立与学生日常生活对话的联结点，借助学生熟悉的对话场景创设情境，使学生激活已有的知识，为英语学习做好充分的准备。

例如，在教学译林版英语4A Unit 6《At the snack bar》的内容时，教师用PPT呈现了在小吃店吃饭的场景，并且提出问题：“Look at this picture. What are they doing now?”学生看着熟悉的场景，快速回答：“They are having a meal in a snack bar.”“Yes, right. Do you have the same experience? What should you do in a snack bar?”教师的提问勾起了学生的回忆，于是学生回答：“Order the meal.”然后教师让学生联系自己的生活经验，开始尝试表演。学生表演得很尽兴，英语学习也能够顺利地进行。

可见，生活中常见的对话场景为创设英语课堂教学情境提供了有利的素材，能够帮助学生由熟悉的内容切入英语学习活动，亲身体验英语知识在日常生活中的应用，激活学生的思维和想象，强化学习和探究的兴趣。

总之，教师把英语教学与学生的现实生活密切联系，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理创设英语学习的有效情境，是优化英语学习效果的有效途径。因此，教师需要有强烈的创新意识，联系实际，借助生活中的事物刺激学生的视听感官，引发学生的情感共鸣，营造良好的学习氛围，让英语学习充满生活气息，彰显学生活力。