高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

何建勇

（福建省南靖县第二中学，福建 南靖）

我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴，也比历史上任何时期都更加渴望人才。关于人才的培养，学生必须要做好充足准备，专业的知识和技能虽然不可欠缺，相应的思维能力和处理问题方法也应该有所掌握。以前的教育主要以应试为主，学生成绩提高了，却丧失了理性的思考、能力的创新等技能。师者，所以传道授业解惑也。高中语文老师，作为学生语言进阶的重要角色，传授知识固然重要，教会其思维能力更加重要，思维能力的提高，才能够胜任国家对人才的要求，才能够解决生活中遇到的种种难题。所以，高中语文教师应该改变教学方法，在教学中不断努力、不断探索，采取种种方法全面提升学生语文思维能力，为国家对人才的渴求贡献一份力量。

一、提升学生对语言文字的应用能力

传道授业解惑，教师不能只是被动地对学生的疑问做出解答，教会其方法才是重中之重。高中语文在传授知识的同时，老师应该通过一系列方法，提升学生的语言文字运用能力。让学生多思考、多联想、多去组织自己的语言，从而全面提升其语言思维能力。因此，学生在课文讲解的同时，应该增加其对文字的敏感度，组织学生去灵活运用课文中的相关词语，让学生在有所思下有所用，在充分理解的背景下，提升其语言文字运用能力和语言思维能力。

比如在学习《荷塘月色》这一课时,老师应该营造出作者外出散步的一种场景，激发学生的兴趣，对于文中的相关语句让学生自主练习。比如“热闹是他们的，我什么也没有”“酣眠本不可少，小睡也别有风趣的”等句子，使学生在课下多思考这样的句子，全面理解作者的思维、感受，正确合理地运用这种句子，写出自己感同身受的文章，切切实实感受到作者写那篇文章的感受。在这样的背景下，学生不仅对课文有了一个详细充分的理解，同时也提高了自己语言应用能力，对于思维能力的提高很有帮助。

二、转换角色，学生变被动为主动

传统语文教学中，学生都是在课堂上被动地接受老师传授的知识，总是在被动学习相关知识，这就容易导致学生主动学习欲望降低。因此，语文教师应该对教学方法进行相应调整，在充分了解学生理解能力的情况下进行讲解，给予学生多点思考，挖掘学生主动性，进而提升学生语文思维能力。比如在“互联网+”的大背景下，教师可以采用多媒体这种方式进行辅助教学，课文讲解中，边播放相应教材，边留充足时间给予学生思考、写作，让学生体验到主体地位，边学习边思考边运用的背景下，全面提升语言思维能力，变被动为主动，大大激发学生的学习欲望。学生角色的转换，学习欲望提升的同时，不仅有利于提高相应的学习成绩，思维能力的提高也有助于其他学科的学习改进，使自身成为社会需要的一个重要角色。

三、全面提升创造性思维能力

教材是传授知识的基础，学生在学习教材的基础上，可能会有枯燥无味感，同时这种教学在一定程度上还限定了学生的思维能力。教材学习固然重要，但老师更应该拓展学生的思维能力，发散学生的思维，让学生的学习更加深刻，思维境界更高。因此，老师应该全面响应国家教育改革的浪潮，使教学更加活化，在语文教学中渗透相应的实际生活，给学生多一些课外活动，在学习积极性提高的同时，也可以提升学生的创造性思维能力，深入了解语文学习和实际生活之间的关系，变被动学习为主动学习。创造性思维能力的提高，可以有效改进自身的学习，对于以后的成长都有重大作用，不仅可以全面提升自己的学习能力，在生活中许多事情都可以充分运用创造性思维解决，减少生活中的很多不必要麻烦。例如在教学《苏武传》时，笔者在学生疏通完文言文字词后，引导学生进行探究，即怎样看待李凌投降匈奴的行为和怎样评价这个悲剧人物，要求学生用一分为二的观点写一个片段，较好训练了学生的辩证思维。

高中语文教学对于学生的成长具有重要作用，老师除了关注学生学习成绩之外，更加应该关注学生的语文思维能力。通过提升学生的语言文字运用，使学生变被动为主动以及结合课外教学，学生的语言思维能力一定可以有所提升，从而“师者，传道受业解惑也”也能够确切实现。学生语文思维能力的提高，在一定程度上对于其他学科的学习也会有很大帮助，思维能力的提高，对于处理生活中的很多难题都将有重大帮助。在语言思维能力不断提高的背景下，国家对于人才的需求也会不断得到满足。