高中地理翻转课堂引发的危机与对策探究

于忠君

（吉林省农安县实验中学 吉林农安 130200）

一、高中地理翻转课堂被称为“危机公关”

1.团结互助，集体备课

高中地理课翻转课堂中加入了丰富的信息化资源，使得教师在授课的过程中能够有效的调动学生学习地理的积极性和主动性，高中生真正的成为了学习的主角。这种新型的授课方式不再局限于课堂，是一种“以学定教”的新型高中地理课堂教学模式。高中地理老师因材施教的进行具体授课。需要注意的是，在课堂教学的过程中要集体备课，了解新课程标准，从而促进个性化教学的发展。[1]

2.具体分工，提高效率

翻转课堂不像微课教学，前者是借助短视频来营造课堂教学气氛。如果想要实现一节课教学的最大化，应该将教学中的知识点进行分解来讲，学生更容易理解，最大程度的增强高中生学习地理的效率。对教学内容进行要点化处理，分工到每位教师结合自身特点进行教学。[2]

3.练讲结合，录制精炼

遵循心理学上的认知规律，翻转课堂的微视频应该在十分钟以内。视频中的字、词、句、知识点等都要规范。并且，高中地理老师的讲解一定要准确、精炼，利用和课程相配套的习题有针对性的对学生进行测验，有的放矢的开展翻转课堂教学。[3]

4.不断完善，合理备课

通过调查我们发现，不乐观的是一部分高中地理教师将重点工作放在了视频制作上。但实际上，高中地理教学反馈和师生互动的重要性要远远大于视频制作。一些商家正是看到了目前部分高中地理老师重视频的教学现状开始利用互联网技术提供一些随堂物理练习题，师生可以根据标准答案来打分，促进了翻转课堂的发展。

二、“大众”高中地理教师被称为“新常态”生存方式

随着互联网技术的快速发展，教师将新媒体技术运用到课堂教学中是一个不错的选择，可以有效的吸引学生的注意力，促进高中地理翻转课堂教学模式的实现。

1.技术化——“新常态”发展生存的必备技能

要想实现高中地理课堂教学的技术化，需要学校投入大量的资金引入先进的技术设备作为物质支持，更需要广大高中地理老师不断的学习深造。高中青年教师接收新事物较快、并且具备较为熟练的新媒体技术能力。他们在高中地理课堂中经常使用多媒体课件、微视频等。甚至一些青年教师将生活中的常识通过多媒体技术引入到授课过程中。这些都有利于高中地理课堂的翻转，实现了课堂教学的改革。

2.课本化——“新常态”成为生存的立足之地

要想很好的实现高中地理课堂教学的课本化，应该注重制作与高中地理课程密切相关的教学视频，最大程度的吸引高中学生的注意，实践证明这是行之有效的方法。不同的学校根据实际情况设计与之相符的教学模式，对于地理知识点的困惑，同学们可以直接向老师提问，如遇到泥石流、滑坡等危险怎样应对，平原、丘陵是否会出现此类问题，促进高中地理翻转课堂的实现。

3.本土化——“新常态”成为生存的环境保障

引导学生善于发现生活之美，感受自然之美，体验世界的多彩变化，使高中地理翻转课堂更贴近生活，使学习有用，取长补短，丰富自己的知识世界。也许高中地理中的温度和气候是学生学习的重点和难点，需要反复记忆，根据不同的对象进行不同的思考。根据有关部门的规定，我们也可以根据实地调查研究的结论进行不同的分析，更真实地向学生传播高中地理学课程中的易考点和重要知识体系，逆向地理教育模式可以不断扩大和完善。

4.艺术化——“新常态”提升了生存的品质

很多人对于地理课堂教学的理解存在误区，以为地理课就是了解山脉、地势、气候等。但本质上它是在展示大自然规律，帮助广大高中学生理解人与自然的关系，加入到保护自然资源、生态环境的队伍中来。另一方面还有利于在全社会掀起构建和谐社会的良好氛围。翻转地理课堂有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时也能促进广大青年地理教师站在学生的角度思考问题，理解学生的需求，将高中地理课堂教学与日常知识紧密结合起来，教师队伍的建立有利于整合地理课堂中存在的问题，找到有效的解决办法，使学生得到艺术的熏陶和享受。[4]

随着社会的进步，科学技术的飞速发展。高中地理课还需要整合科技要素，使学生能够有效地利用课堂来学习更多的知识，对高中生一定要进行综合分析，合理分析，揣摩他们的心理环境，进一步明确其心理需求，根据遇到的不同问题提出相应的解决方案。让学生爱上高中地理课堂，翻转课堂也能有效融入普通课堂，加入新的元素，一方面吸引人们的关注，另一方面提高学生的听课率。进而更好的促进我国教育的发展。

结语

综上所述，通过本文的研究，我们对于如何促进高中地理课堂翻转教学的发展提出如下建议：第一，高中地理老师集体备课、分工配合、讲练结合；第二，坚持技术化、课本化、本土化、艺术化的高中地理教学模式和教学方法。