师生互动模式下小学语文教学方法探究

杨新文

（云南省丽江市宁蒗县西布河乡麦地河完小 云南丽江 674303）

小学语文教学中，教师作为课堂引导者和组织者，为了构建高效的语文课堂，应该摒弃传统教学模式，加强师生互动和交流，营造和谐的学习环境。小学生由于年龄较小，认知水平偏低，填鸭式教学模式难以调动学生学习兴趣，知识理解和记忆成效较差，甚至会导致师生关系僵化。而依托于师生互动模式下展开小学语文教学活动，整合学科优势，构建密切的师生关系，促使学生在良好氛围中高效学习知识，养成良好的学习素养。

一、优化教学设计，突出学生主体地位

小学语文教学中，传统填鸭式教学模式下的课堂过于沉闷、死板，与小学生好玩、喜动的性格相差甚远，不利于学生学习兴趣的激发，仅仅是被动式听从教师安排[1]。长此以往，将会导致学生语文学习兴趣逐步丧失，教学效果下降。故此，教师应该突出学生的主体地位，尊重学生个体之间的差距，结合教学内容优化教学设计。转变教师职能，将实际生活中更具趣味性内容引入课堂中，设计合理教学活动与学生互动，在积极参与过程中享受学习的乐趣，提升教学质量。

诸如，在讲解《丑小鸭》教学内容时，如果采用单一语言讲解文章内容，由于学生早就知道丑小鸭最后变成白天鹅，这种单一教学模式难以充分调动学生学习兴趣。故此，可以结合学生的个体学习情况，将其分为若干个语文小组，设计合理的教学活动，通过不同形式讲解《丑小鸭》这一故事，如，改编成剧本进行舞台剧表演，每位学生均可参与其中。而教师应该适度参与其中，针对性提供指导，满足师生交互目标的同时，切实提升教学质量。

二、推动教学方法创新，创设良好的学习情境

在现代教育发展背景下，新式教学方法不断涌现，为了构建良好的师生互动课堂，学生可以深度理解和记忆知识，应该立足实际推动教学方法创新。突出学生主体地位，应用合作学习方法，发挥教师引导作用，在师生互动和交流中，为学生创设良好的学习情境，师生共同讨论和学习。在合作学习过程中，学生不仅可以加深文章理解，还可以在互动中锻炼自身的语言表达能力和人际交往能力，素质能力全面发展[2]。同时，教师还可以提出问题来引导学生分析和学习，如《龟兔赛跑》教学前，提问：“你们觉得乌龟和兔子赛跑，谁会赢？”通过这一提问，引发学生的阅读兴趣，结合自身对兔子和乌龟的认知，多数学生认为是兔子会赢。读完文章后，学生知道最终是乌龟赢了，教师提问“为什么速度特别慢的乌龟会赢？而速度特别快的兔子反而输了？”通过问题引导学生学习，有助于集中注意力，积极配合教师开展教学活动，提升教学质量。

三、培养学生主体意识，鼓励学生展现自我

为了迎合新课改要求，小学语文教学中需要突出学生主体地位，促使学生在师生互动中学有所成，潜移默化中养成良好的主体意识，真正的成为课堂的主人。通过构建开放型课堂教学，营造轻松、自由的学习氛围。多角度看待问题，结合小学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容来灵活运用，让学生产生老师和自己一样的感觉，缩短师生之间的距离，这样在后续教学中可以充分发挥主观能动性，积极配合教学，提升教学效率[3]。

通过师生互动，可以加深学生的主体意识培养，在教师的鼓励和支持下，勇敢的表达自身看法和意见，充分锻炼学生逻辑思维和解决问题能力。诸如，在《亡羊补牢》寓言故事教学中，让学生表达从中学习到什么，开发智力，获得深层次的启迪和感悟。除此之外，教师还可以借助多媒体技术整合网络教育资源，拓宽教学空间，将更多与学生学习水平相契合的内容引入到课堂教学中，将教学内容编织成多媒体课件，通过文字、图片、音频和视频多种形式呈现在学生面前，配合教师讲解来学习知识，有效提升语文教学质量。

结语

综上所述，小学语文教学中应用师生互动模式，是迎合新课改要求的重要举措，有助于突出学生课堂主体地位，构建和谐的师生关系。在师生充分互动与交流中，共同学习和分析问题，可以充分调动学生的学习积极性，在和谐的学习氛围中，培养学生的主体意识和素质能力，为后续学习和发展奠定基础。