小学高年级语文读写教学创新方法探讨

滕 旺

（云南省丽江市宁蒗县西布河乡中心完小 云南丽江 674300）

引言

近年来，我国小学教育一直追寻教育改革步伐，从多个方面寻求突破，并取得了一定的教学效果。读写教学是小学高年级语文教学中的重要内容，其对于培养学生语文素养，提升学生沟通能力具有十分重要的影响。在读写教学中应用创新教学方法，能够提升语文教学有效性，加强学生综合能力的培养，为学生学习能力的提升奠定基础，从而促进学生全面发展。

一、小学高年级语文读写教学现状分析

小学阶段学生处于学习的初期，对知识的认知能力和理解能力有限，在阅读和写作学习过程中会遇到各种各样问题，或者受到外界因素影响，导致对语文读写学习的兴趣不大，在应用和掌握语文知识时存在一定的阻碍。一些教师受到传统应试教育的影响较深，教学理念比较陈旧，思想传统，在教学模式上缺少创新，很难提升学生的语文读写能力，教学内容无法灵活的与学生实际学习情况相结合。外界因素的干扰会影响学生学习能力的提升，导致学生缺少学习动力，对阅读写作失去兴趣，学习自主性较差。小学生具有好奇心较强、集中力较差的特点，如果缺少正确的引导，很难提升学生综合素养；一些教师在教学中缺少严谨教学态度，没有做好备课准备工作，敷衍了事，依旧采用应试教育的灌输式教学模式，学生知识面受到约束，导致学生语文阅读能力和写作能力无法得到知识性的提升[1]。

二、小学高年级语文读写教学创新策略

1.利用多媒体教学工具创新教学模式

随着我国科学技术的不断发展，多媒体教学工具被广泛的应用于教育教学中。在课堂教学中应用多媒体教学工具播放视频和图片，能够活跃课堂氛围，为学生构建生动的学习环境，有效提升教育教学有效性。在小学高年级语文读写教学中，可以结合学生学习现状，构建合理的教学情境，将文章作者所要表达内容直观的展示在学生面前，加深对内容的理解和认知，调动学生的学习积极性，从而提升学生阅读能力和写作能力。例如：在小学语文人教版五年级课文《开国大典》教学中，教师可以利用多媒体播放开国大典图片，将学生代入教学情境中，感受开国大典盛况，正确领会课文中心思想。通过此种教学模式，学生能够直观的感受到文章作者的情感，并通过阅读了解文章中心思想，引发共鸣。学生学习文中的修辞方式，并应用在自己写作中，提升课堂学习的有效性[2]。

2.拓展课本内容，做好知识延伸

小学阶段的学生具有十分丰富的想象力和创造力，教师应充分结合学生特点，加强学生读写能力的培养。在实际教学中，教师应鼓励学生大胆想象，拓展文章内容，让学生填充或进行补写，锻炼学生的写作能力。教师应引导学生从多个角度思考问题，了解文章逻辑关系，合理拓展书本知识，使学生知识面更广阔，加强学生阅读能力的培养。例如：在小学语文人教版五年级课文《草船借箭》相关教学中，教师可以向学生讲解周瑜、诸葛亮、曹操之间的人物关系以及三国时期的历史背景，激发学生学习兴趣。学生通过阅读文章，对人物鲜明的个性有所了解，此时教师可以布置写作任务，让学生对草船借箭进行扩写，学生通过思考不同人物的内心想法及任务特点，丰富写作内容。如：诸葛亮的神机妙算、曹操的生性多疑、周瑜的心胸狭隘等。

3.将教学与生活实践相结合创新教学模式

小学生生性活泼好动，愿意接触新鲜事物。教师可以充分利用学生的年龄特点和心理特点，开展多样化的教学活动，选择生活中常见事物，开展实践教学，例如：开展话剧比赛、阅读比赛、写作比赛等。通过教学实践来加深对知识的理解，通过情景再现等方式，使学生了解阅读文章中作者的情感，感受语文的魅力，提升综合素养。例如：在小学语文人教版五年级下册《将相如》相关教学中，教师可以让学生分角色扮演秦王、赵王和蔺相如，学生可以通过揣摩人物特点，拓展思维方式，加深对文章内容的理解，提升综合能力[3]。

结语

综上所述，在小学高年级语文读写教学中融入创新教学模式，需要教师发挥引导者作用，将学生代入到教学情境中，为学生营造良好学习氛围，采用多种教学模式，拓展学生思维，使学生能够巩固所学知识，并将知识应用于实践中，提升综合能力。